文獻檢索課程改革芻議——以貴州醫科大學為例

汪其英，黃瓊

文獻檢索課程改革芻議——以貴州醫科大學為例

汪其英，黃瓊

貴州醫科大學，貴州 貴陽 550025

當前文獻檢索課程存在教學內容不夠新穎、教學方法傳統單一、缺乏專門的教師隊伍和科學有效的評價機制、學生對搜索引擎的依賴性較強、上機學時偏少等問題。而信息社會的發展使文獻檢索課程的內外部環境發生了翻天覆地的變化，對課程進行改革勢在必行。文章從教學內容、教材建設、教學方法、師資建設、評價機制、課堂互動及實際操作能力、專業數據庫建設、開課時間等方面提出了文獻檢索課程改革的路徑。

文獻檢索課程；教學改革；貴州醫科大學

《普通高等學校圖書館規程》（教高〔2015〕14號）第31條規定，圖書館應重視開展信息素質教育，采用現代教育技術，加強信息素質課程體系建設[1]。文獻檢索課是高校圖書館開展第二課堂、提升大學生信息素質的重要手段[2]，它是培養學生信息意識，使其掌握信息的分析、獲取、評價、利用及預測等方面的技能，以提高學生自主學習、獨立研究和解決問題能力的一門方法課和工具課。隨著網絡信息技術的飛速發展，大數據、云計算、物聯網等已融入日常學習、工作和生活中。為了適應信息社會的發展，文獻檢索課程改革勢在必行。

1 文獻檢索課程現狀

1.1 教學內容不夠新穎，教學方法傳統單一

高質量的教學內容對教學目標的實現至關重要，而新穎性是判斷教學內容質量的重要指標之一。文獻檢索課程的知識更新換代非常快，但教材更新比較慢[3]。貴州醫科大學（以下簡稱“我校”）文獻檢索課程中比較陳舊的內容，例如光盤版的中國生物醫學文獻數據庫CBM（2002年）及美國國立醫學圖書館Medline數據庫（2006年）沒有及時淘汰，還一直作為文獻檢索課程的教學內容之一。教學內容和教學方法相輔相成，不同的教學內容應采用不同的教學方法。但是我校文獻檢索課程往往以滿堂灌式的授課方式為主，進行填鴨式的內容灌輸，這種單一的教學方式難以讓學生對文獻檢索課程產生興趣。

1.2 缺乏專門的教師隊伍和科學有效的評價機制

絕大多數高校的文獻檢索課教師在編制上不屬于教師系列[4]，而是由圖書館員承擔該課程的教學。以我校為例，雖然成立有文獻檢索教研室，但是教研室主任和教師都是由圖書館各個部門的館員構成。由于館員日常還要承擔部門業務工作，沒有更多的時間和精力來研究教學，教學質量難以保證。科學合理的考核評定方式不僅可以從多角度對學生進行客觀評價，還可以促進教學質量不斷提高。目前，我校文獻檢索課程對學生的考核模式和對教師的教學評價模式都比較單一。對學生的考核還是以期末考試為主，對教師教學效果的評價缺乏相應的標準和規范，不能客觀地評價學生的綜合信息素質，也不能很好地對教師的教學效果進行評價。

1.3 學生對搜索引擎的依賴性較強，上機學時偏少

隨著搜索引擎技術的日臻完善，檢索變得愈加便利和快捷，通過搜索引擎獲取信息已成為大學生的首選。這種檢索習慣形成的慣性思維導致他們對文獻檢索課程的重視程度不高。筆者于2018年12月對194名我校全日制本科生進行了問卷調查，結果表明，在上文獻檢索課之前，學生獲取文獻資料的途徑有（可以多選）：搜索引擎、紙質書刊、圖書館電子資源、老師同學朋友推薦、其他途徑，選擇人數分別為143、109、56、65、65人，分別占73.71%、56.19%、28.87%、33.51%、33.51%。文獻檢索課的實踐性很強，只有不斷地上機操作才能真正學到這門課程的真諦和精髓。我校文獻檢索課程總學時為36個學時，其中實踐操作14個學時，實驗學時占課程總學時的比例偏少，在教學過程中存在班級人數過多導致機房電腦數量相對不夠，因此很多教師采取分組教學，這樣學生上機時間更少（7個學時），教師也沒有足夠的時間答疑解惑。

2 文獻檢索課程改革的必要性

自教育部1984年印發《關于在高等學校開設<文獻檢索與利用>課的意見》[5]，要求在高等院校內普遍開展文獻檢索與利用課程至今，文獻檢索課已積累了30多年的教學經驗，取得了一定成果，廣大高校畢業生已在一定程度上掌握了圖書館利用和文獻信息資源獲取方面的技能。但是，隨著網絡的普及，計算機、手機等電子終端設備在工作、學習和生活中的廣泛應用，以及文獻信息資源在種類和數量上的急劇上升，文獻檢索課程的內外部環境發生了翻天覆地的變化。

2.1 教學內容和檢索方式的變化

網絡環境對文獻檢索課程的教學內容、教學方法和實踐環節都產生了深遠的影響。信息的時效性增強，知識信息更新的速度加快，呈爆炸式增長，檢索內容變得更加復雜和多樣性，新載體、新類型的文獻信息資源不斷涌現，數據庫的種類與數量也變得越來越多。網絡教學資源已成為文獻檢索課程教學工作的重要內容[6]，文獻信息資源的檢索方式也由傳統的手工檢索轉變為計算機檢索。

2.2 教學方式的多元化

以往教學方式主要是面對面授課，隨著信息技術、網絡技術、多媒體技術和通信技術的發展，網絡遠程教學已成為最重要的學習方式之一，它具有不受時空限制、不設置學習門檻等特點，只要能夠聯網，就可以通過網絡來進行學習。目前常用的網絡教學方式有慕課、微課、雨課堂等。教學方式的多元化對文獻檢索課程提出了新的要求。

3 文獻檢索課程改革的路徑

3.1 教學內容的針對性

根據學生層次（專科生、本科生和研究生）及其學科專業設計專門的教學內容，通過與專業課知識結合開展針對性教學。比如武漢大學黃如花教授在中國大學慕課（MOOC）上開設的《信息檢索》課程，將授課對象劃分為社會公眾、教師學生、研究人員及企業人員，據此分別設計了針對性的教學內容[7]。授課時，包括案例、習題等在內的教學內容都要結合學生的專業來進行。此外，課后還可以要求學生撰寫一篇與專業相關的綜述文獻，這樣可以同時學到專業知識和文獻檢索知識。

3.2 注重教材建設

加強教材的研究和編寫，定期調整、更新教材內容，不斷提高教材質量，使之與當前的教學目標相適應。一般情況下，大多數教科書在形式上是3年重新編寫出版1次，但內容的更新普遍沒有做到完全同步[8]。隨著知識信息更新的速度越來越快，教材也要定期更新，以保證知識的新穎性。此外，教材的內容應該與本校購買的文獻信息資源相匹配。目前很多高校都是使用由國家統一制定的面向全國高校的教材，但各高校的文獻信息資源建設參差不齊，在數據庫講解時會出現教材上有而本校沒有購買、或是本校有而采用的教材上沒有等情況。且各高校在學科專業發展及學生特點等諸多方面不盡相同，因此，教研室要根據本校實際情況編寫或選擇合適的教材。需要注意的是，教材內容除了要做到新穎性外，更要做到準確性。教研室要重視教材建設，對教材質量進行監控和管理。

3.3 采用合適的教學方法

教學方法對完成教學任務、實現教學目標具有重要意義。采用合適的教學方法可以達到事半功倍的教學效果。常用的教學方法有講授法、問題探究法、訓練與實踐法等。教學時應根據教學目標、教學內容、授課對象特點，再結合教師自身實際優勢，揚長避短，選擇自己最得心應手的教學方法。不同的教學方法旨在營造生動活潑的課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣[9]。同時需要改變傳統的教學方式，充分利用計算機、多媒體、網絡等現代信息技術開展在線互動教學，目前流行的慕課、微課、雨課堂等教學方式都可以應用到文獻檢索課程中。總之，在整個教學活動中，教師應該通過采用合適有效的教學方法和教學手段來促進教學質量的提高。

3.4 加強師資建設，打造高素質教師團隊

教師是整個教學活動的靈魂人物，組建一支專門的、知識全面的、人數充足的，以及年齡結構、職稱結構和專業背景都比較合理的高素質教學隊伍，對文獻檢索課程的生存與發展至關重要。圖書館可以設置專職的教師崗位從事文獻檢索教學工作，以便集中精力開展教學，提高教學質量，促進學科建設。此外，隨著教學改革的不斷深入，教師需要不斷學習，更新知識結構，才能更好地勝任教學工作。除了自學外，教研室應鼓勵教師以進修、培訓、教學觀摩會、講課比賽、學術交流等方式開展繼續教育，提高教師素質。

3.5 建立雙向評價機制，課程考核形式多樣

建立教學質量監控和評估制度，對教師的教學質量進行評估、監督和控制，建立健全教學質量管理體系。采取教師自評、教師之間互評、學生評價等方式對教學質量進行評價。學生可以通過問卷調查、教學評估表等形式對教師進行評價，定期收集學生對課程的反饋意見，可以增進雙方的了解，使雙方都能認知自己。把教學效果作為評價教學質量的重要指標，促使教師不斷提高教學水平。

科學合理的考核方式能引導學生開展自主學習，充分發揮課程考核的診斷、反饋、評價和激勵等功能。為了能夠更好地體現文獻檢索課程的工具性和方法性，學校可以改變考核方式，取消期末考試，將平時的課程學習情況進行綜合打分作為最終成績，具體由出勤率、平時作業、課堂討論、單元測驗、上機操作、撰寫檢索報告等成績構成，設立相應的指標體系和百分比，構建出一套相對科學、客觀、合理的考核體系，實現對學生信息素養的全面考核。考核內容的多樣性可以更全面地對學生進行評價，真正掌握學生的學習情況，檢驗學生是否達到既定的教學目標。這種考核方式強調學習過程的重要性，促使學生真正投入到學習中。

3.6 注重學生對課堂的參與度和實際操作能力

改變傳統的滿堂灌式單項傳輸教學方式，利用新媒體開展活動教學、討論教學、案例教學、問題教學、合作學習、實踐操作、在線討論等多種雙向互動學習方式，讓學生參與到課程中來。注重興趣培養及能力訓練，激發學生的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，同時讓學生在學習的過程中獲得成功的情感體驗，提高他們學習的積極性。

文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，只是泛泛而談、紙上談兵是遠遠不夠的。研究表明，學生平時練習用的時間越多，課程總成績就會提高[10]。教師在課堂上的講授對學生檢索能力的提升只能起到引導作用，真正掌握檢索技巧必須依靠學生自己利用課堂和課外的時間多進行上機操作[11]。因此，要提高上機實驗的課程比例，通過在計算機上實際操作演練來掌握該課程的精髓。

3.7 強化專業數據庫的重要性

教學內容除了教會學生檢索網絡信息資源，還要加強專業文獻信息資源的檢索與利用。讓學生明白文獻信息資源的類型多種多樣，通過搜索引擎獲取的只是一小部分，很多專業的文獻信息資源要通過專業途徑才能獲取，而且通過搜索引擎獲取的信息有些甚至是不準確的，從專業數據庫獲取的文獻信息資源在權威性和準確性方面都大大優于搜索引擎所獲得的資源。

3.8 合理設置開課時間

文獻檢索課程開設時間宜設在大學三年級這一學年。大一、大二的學生對專業知識還不甚了解，處于懵懂時期。大三學年時，學生已掌握一定的專業知識和計算機知識，具備一定的分析和解決問題的能力，此時開設文獻檢索課程非常適宜。我校開設文獻檢索課程有的在大二學年、有的在大三學年，在教學效果上，大三的學生比大二的學生掌握得好，學習熱情也比大二的學生高漲。因此，文獻檢索課程開設時間最好安排在大學高年級階段[12]。

4 小結

隨著社會的發展，信息環境和學生的信息行為都會發生變化，文獻檢索課程也要隨著網絡信息技術的發展不斷變革教學內容、教學方式，才能與時俱進，達到教學目標，真正起到培養學生信息意識、提高學生信息素養的作用。

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《普通高等學校圖書館規程》的通知 教高〔2015〕14號[EB/OL].(2015-12-31)[2018-12-31]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

[2] 徐春.面向不同群體的文獻檢索課教學模式構建探析——以中國藥科大學圖書館為例[J].圖書館研究與工作,2017(12):25-28.

[3] 韓建奇.信息時代高校文獻檢索課教學內容的調整和教學對策——基于本科生文獻檢索課授課實踐的研究[J].高校圖書館工作,2017(3):82-84.

[4] 劉渝.新形勢下文獻檢索課師資隊伍建設探究[J].圖書館工作與研究,2008(8):91-92.

[5] 張白影,荀昌榮,沈繼武.中國圖書館事業十年[M].長沙:湖南大學出版社,1989:128-130.

[6] 劉曉建,季擁政.“互聯網＋”背景下文獻檢索與利用課程教學資源的利用與共享體系構建——以青海大學為例[J].圖書館研究,2018(2):116-122.

[7]柯平.面向學術素養的大學生信息素養教育機制創新[EB/OL].[2018-10-25].http://static.ichaos.com.cn/upload/commonfile/4f918a2f-e4ab-4a07-8aa5-9d0d01e07c7a.pdf.

[8] 李健康,夏旭.當前文獻檢索課教材普遍存在的若干問題剖析[J].圖書館雜志,2010,29(12):62-68,51.

[9] 程惠蘭,段萌語,胡小華.1995－2011年文獻檢索課教學手段與教學方法研究綜述[J].圖書館界,2013(2):85-89.

[10] 曾媛,吉久明,孫濟慶.文獻檢索課程設計與教學效果相關性分析[J].圖書館雜志,2018,37(7):107-112.

[11] 郭思琦,李路,賈佳.信息素養教育與文獻檢索課的教學思考[J].中國中醫藥圖書情報雜志,2017,41(4):59-61.

[12] 李美文,林玉蕊.文獻檢索課實踐與專業課題相結合教學模式探討[J].中國中醫藥圖書情報雜志,2017,41(2):62-64.

Discussion on Reform of Literature Retrieval Course - Taking Guizhou Medical University as an Example

WANG Qi-Ying, HUANG Qiong

(Library of Guizhou Medical University, Guiyang 550025, China)

At present, there are some problems in the literature retrieval course, such as banal teaching contents, traditional and single teaching method, lack of specialized teachers and effective evaluation mechanism, students’ dependence on search engines, less practical hours and so on. The development of information society has brought about earth-shaking changes in the internal and external environment of the literature retrieval course, and it is imperative to carry out reforms. This article discussed the path for reform of literature retrieval course from the aspects of teaching content, teaching material construction, teaching method, teacher construction, evaluation mechanism, classroom interaction and practical ability, professional database construction, and class-starting time.

literature retrieval course; teaching reform; Guizhou Medical University

10.3969/j.issn.2095-5707.2019.04.017

G252.7；G642.0

A

2095-5707(2019)04-0066-04

（2019-02-16）

2019-03-01；

汪其英,黃瓊.文獻檢索課程改革芻議——以貴州醫科大學為例[J].中國中醫藥圖書情報雜志,2019,43(4):66-69.

貴州醫科大學教學工程項目（201804004）

汪其英，E-mail: chorlauheng@163.com

編輯：魏民