初中語文針對閱讀教學的分析與研究

曾 濤

江西革命老區會昌珠蘭示范學校 江西 贛州 342600

引言：閱讀對于任何人來說有十分重要的意義,閱讀可以豐富人們的思想,陶冶人們的心靈,幫助人們獲取信息和認識世界,是人類世界發展的重要媒介。初中學生有良好的閱讀能力是其學好語文,甚至學好各類科目的基本要求,因此,初中語文教師要重視語文的閱讀教學,改變當前閱讀教學的不足之處,積極主動地尋找行之有效的教學方法,幫助學生建立良好的閱讀能力,幫助學生提高閱讀質量和閱讀效率,讓學生感受到閱讀的重要性和魅力,從心底里喜歡閱讀。

一、初中語文閱讀教學的現狀和困境

初中語文的閱讀教學目前存在許多的問題,這些問題直接導致了學生閱讀能力的缺失,初中語文教師無法幫助提高學生自身的閱讀能力,就無法讓學生學好語文這項科目,甚至于也無法理解其他的科目內容。

其中最重要的一個問題就是初中語文課本無法滿足學生的閱讀需求,大部分的課文都是在許多著作上的節選內容,篇幅相對來說比較小,內容上面也不夠全面,學生的閱讀素材太少,閱讀內容過于單一[1]。

其次,初中語文教師所進行的閱讀教學大部分都是在課堂中,然而課堂時間有限,教學任務比較繁重,所以學生的閱讀時間其實并不能得到保證,這樣的閱讀教學方式一定程度上限制了學生閱讀能力的培養和提高。

最后,初中語文針對閱讀教學的方式基本上就是固定的思路：閱讀文章,找出文章的六要素,時間、地點、任務、起因、經過、結果。這樣傳統的閱讀教學模式極大地限制了學生閱讀思路的擴散和閱讀能力的提升,要知道語文閱讀的樂趣不只是僅限于時間、地點、人物、起因、經過和結果,閱讀的真正魅力在于語言本身。初中語文教師要改變傳統的閱讀教學模式,增加學生在閱讀方面的時間,關心學生在閱讀時的真實感受,注重學生在課外時的閱讀。

二、初中語文閱讀的教學策略

1、增加學生的閱讀時間。初中語文教師的課堂教學時間是有限的,但是教學任務比較繁重而且需要按時完成,這就要求語文教師在每次教學的時候,加強學生在閱讀學習方面的力度和時間,讓學生的閱讀學習貫穿在每一堂語文課、每一個知識點的學習中,讓學生在無形之中就增加了閱讀的時間。

例如,初中語文教師在上宋朝詞人辛棄疾的詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的時候,就要先讓學生首先自行閱讀,自行分析詞中作者想表達的理想、心情、意境以及作者的形象,初中語文教師不能因為這篇文章不是白話文就剝奪學生閱讀這首詞的時間,有時候閱讀詞更加可以幫助學生提高理解語言的能力和閱讀能力。在給學生充足的閱讀時間之后,初中語文教師再幫助學生全面理性的分析這篇文章,才能達到好的閱讀教學效果。

2、關心學生的閱讀感受。初中語文教師在進行閱讀教學的時候不能一味地以完成教學任務為最終目的,僅僅簡單的注重對文章內容在表面上和語言上膚淺的“講解”,單方面的給學生傳授閱讀中解題的技巧和方法,比如如何描述文章所表達的情感、如何尋找文章中的修辭手法等。[2]初中語文教師在閱讀教學時更重要的是要關心學生在閱讀中的真實感受,重視學生閱讀時思想層面的碰撞和升華,要讓學生了解,閱讀是心理上認識語言、認識世界的一個緩慢而堅定的過程,需要用心去感受文章所傳遞的積極正面的內容和思想。

例如,初中語文教師在上魯迅先生的《孔乙己》這篇小說的時候,不能僅僅給學生講解文章的大概內容,而要讓學生通過閱讀來感受文章中孔乙己先生精神層面的迂腐、麻木,生活上的無能、窮困,以及這樣的形象下魯迅先生想表達的封建和制度對人的荼毒。

3、注重學生的課外閱讀。隨著新課程教育的改革,初中語文課本上面可供學生閱讀的小說題材被要求不可以太多,這就讓語文課本上面原本就少的閱讀內容變得更加少。這個時候,課外閱讀就是提高閱讀能力的重要形式,初中語文教師要引導學生通過課外閱讀的方式,將課本中節選文章的全部內容進行完整的閱讀,再給學生推薦有內容、有意義的書籍,讓學生擴大閱讀范圍,增加閱讀的知識面。

三、總結

總而言之,初中語文教師要認識到當前閱讀教學的現狀和困境,積極探索和尋找閱讀教學的正確方法,明白閱讀對學生在學習語文以及其他科目中的重要性,改變傳統的閱讀教學模式,增加學生在閱讀方面的時間,關心學生在閱讀時的真實感受,注重學生在課外時的閱讀,真正提高學生在閱讀方面認識語言、認識世界的能力。