論高校業態下的創業導師機制建立與管理

兆宏波 大連東軟信息學院

一、創業導師內涵

創業導師指導學生，在“應然”意義上，指引他們如何通過創業來拓延各種生活的可能空間；在內容上，基于育人的視角教育他們在創業過程中成為一個深具創造性的社會人；在形式上，建立貫穿于整個大學教育期間的職業發展和就業指導課程體系。[2]。創業導師指導服務可以貫穿在創新型人才培養的全過程中（如：創新創業啟發、樹立正確的創業就業理念，創新創業能力提升、創新創業項目選型、創新創業項目市場拓展、促進大學生成功創業等維度）。

二、創業導師遴選機制

創業教育是一種全新的教育理念和教育模式，更是一種全新的教育教學改革實踐，建立健全的創業導師機制，結合理論教學與實踐教學，可以增強大學生的創業意識，提高其創業能力，從而為解決高校就業問題提供新思路[3]。

高?？梢越Y合自身特點，成立創新創業教育工作領導小組，并由主管校長擔任組長，由學校各相關院系負責人組成創新創業教育工作領導小組，定期研究部署學校創新創業教育改革工作。高校擁有理論基礎雄厚的專家及技術型科研人員。同時，豐富的外部兼職教授、客座企業家，這些都為高校建立優秀的創新創業隊伍提供有力支撐及保障。

建立一套完善創業導師機制，出臺創業導師遴選辦法，在全校范圍內遴選既有創新創業理論知識體系，又有企業或行業背景的雙師型創業導師。邀請優秀的行業專家、企業家以及知名天使投資人擔任兼職創業導師。建立為保障創新創業團隊指導服務質量的校內創新創業導師和企業創業導師融合的雙創導師隊伍。

同時，明確創業導師工作職責，如：要求創業導師形成指導工作記錄等過程性工作文檔。開展形式多樣的創業指導與服務，如創業大講堂、創業沙龍、創業診斷等多種形式，為大學生提供切實有效、及時精準的創新創業實踐指導與服務。

三、創業導師考核及激勵

很多高校在前期的創新創業教育中，創新創業教育的主要形式為開設單一的創新創業課程或為學生提供創新創業實踐場所，缺失創業導師的持續有效指導，對于創業導師的管理沒有建立完善的考核與監管機制。

高校需要出臺完善的管理制度（如：創業導師管理辦法），并在校內教師職稱評聘過程中明確創業導師創新創業指導工作相應內容要求。創新創業指導服務工作的日常管理實現制度化、規范化。通過建立校級創新創業導師資源庫，并實行統一的動態考核管理。以教師指導學生完成創新創業項目結項為依據，考慮項目級別、項目成果、指導教師參與項目指導的比例等因素核算教師工作量并計入教師額定工作量以激勵教師參與學生創新創業指導。

定期開展創新創業教育師資培訓研修、交流學習、教師企業掛職鍛煉、創新創業類的第二課堂活動等，提升創業導師創新創業指導能力。重視科技創業導師的長效發展，積極為導師申請國家、省市各種服務資質。

四、創業導師指導服務內容

在建立完整的創業導師工作體系基礎上，創業導師指導服務內容應該為創業者提供具有針對性、前瞻性的創業全程輔導。通過講座、項目評審、項目指導、授課等方式為學生提供創新創業實踐指導服務。創業導師進課堂，從學生創意產生階段就可以接受到導師的精準引導。創新創業項目遴選環節，采用外部企業導師擔任項目評審，使學生團隊更加直接了解真實創業項目的評價維度。邀請資深的創業導師幫助創業團隊解決團隊組建、資源對接、資本融資、技術研發等方面的問題。

實行“雙軌導師制”，導師與學生形成“一對一”指導方式，學生不僅從創業導師那里學到所需的專業知識，更能擴展自身的知識結構，增強溝通組織能力，培養創新意識和創業精神，提高自身的綜合素質。

結語：創業是一個綜合性的實踐活動，更是一個具有挑戰性的系統工程。在確立創業項目后，很多創業項目還需要進行充分地市場調研、產品研發、市場初探等階段，大學生創業在經驗、資金、社會資源等方向都處于劣勢，在創業初期更需要“領路人”幫助他們啟動創業項目和完善創業項目。通過創業導師的指導服務，大學生創業者可以進一步提升自身的創業信心，提高創業技能并規避創業風險。通過創業導師的陪伴，大學生創業者能夠更好地完善自身創業項目。通過構建創業導師的長效輔導機制，使創業導師為大學生創業提供更好的指導與服務，使創業導師在投資融資、市場營銷、政策解讀、指導咨詢等方面，為大學生創業者提供專業化的創業指導服務。作為成功的企業家、行業專家、風投投資人等方向的創業導師自身擁有豐富的行業經驗、對大學生創業者進行指導服務具有顯著的優勢。