淺談如何培養學生對高等數學課的興趣

劉艷芳 樂山師范學院 數學與信息科學學院

俗話說：“興趣是最好的老師。”而高等數學是一門特別抽象、不易理解、不易接受、不易被喜歡的學科，所以如何在高等數學的教學中，提高學生對高等數學課的興趣，不僅對學生也是對該科教師來說一個非常重要的因素。只有學生對高等數學產生興趣，學生才有動力、有積極性、主動地去學習這門課。也只有學生對高等數學產生興趣，學生才會得到和掌握其中精髓。無論他們是經濟專業，電子專業，工程造價專業，甚至是文科專業，都能從中受益匪淺。

一、學生對高等數學課缺乏興趣的原因分析

（一）學生結構

我校是一所普通二本師范學院，學生主要來源是：①通過普通高考招收的普通高中生。②通過對口考試招收的職業高中生。③當兵復員軍人。由于大學招生一再擴招，使得我們這種二本院校招收的學生比以前稍弱，而且我們學校統招生中有部分偏遠地方的少數民族學生，他們是享受了國家的加分政策進來的，所以這部分學生基礎偏差，對接受高等數學這門及其抽象的課程十分困難。對口招進來的職高生基礎知識比較薄弱，接受該門課的知識也很難，還有就是學生對高等數學課甚至本專業的課程認識度不高，尤其高等數學這樣的大家幾乎都要修的課程，認識度更低，所以這就給高等數學課的教師帶來了極大的挑戰。

（二）高等數學的課程性質

高等數學課是一門邏輯性強、抽象、難懂的學科，再加上學習該門課程的學生專業復雜，對課程的要求也不盡相同，這就要求高等數學的教學不能只采用單一的傳統教學模式，而是應該根據不同專業的培養目標設置不同的教學方法，使學生在學習專業抽象知識的同時感受到愉悅，感受到該課程的重要性，會更利于學生培養興趣。

（三）師資不足

教師在教學中的重要地位不言而喻，好的老師可以讓學生真正的愛上學習，能更快的掌握知識。師資不足，專業化、優秀老師的缺乏就會導致教學質量得不到保障。所以把好教師就崗從業關，既是對學校負責，更是對學生負責。

二、培養學生對高等數學課興趣的方法

1.精心設計課堂教學，激發學生學習興趣。高等數學課的課堂講授十分重要，講授內容如何能吸引學生，使學生集中注意力特別關鍵。我覺得：首先我們可以根據所教學生的專業背景來進行高等數學課的引入，讓學生對陌生的抽象的高等數學產生熟悉感；其次盡可能的將抽象的邏輯思維題形象化，由簡到繁，由易到難的講授；最后想辦法讓學生從學習高等數學中獲得樂趣，產生想學的欲望，從而達到事半功倍的效果。

2.根據反饋，及時調整教學內容和方法。在高等數學教學中，老師對學生的學習動態要及時準確的掌握，不能下課就見不到老師人了，我們知道高等數學的學習是一個長期努力的過程，而且知識的連貫性非常重要，所以教師應該利用好時機及時檢查學生對知識的掌握和應用情況，好及時的查漏補缺。否則一旦有知識遺漏學生，堆積多了就會造成不可收拾的后果，學生就會反感這門課，提不起興趣，得過且過。

3.不斷豐富高等數學課的組織形式和內容，創造輕松愉快積極的課堂學習氣氛。對高等數學課的教學方法要生動形象，避免“老一套”。教學手段要新穎多變，創造一個良好的學習環境。比如：在高等數學中根據學生專業設置相關的作業題，把所學的高等數學知識應用到自己的相應專業中去，極大的提高高等數學在學生心中的形象，進而培養學生學習高等數學的興趣。另外學生是否喜歡高等數學課，不僅受教材、教法等因素的影響，而且也受教師語言、行為、態度以及情緒的影響。學生一般喜歡和敬佩知識淵博、技能高超、關心愛護學生、體貼學生的老師。可見教師的形象也是十分重要。

4.尊重學生差異，因材施教。根據學生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，有針對的精心備課、授課，課后分類指導、分層練習、分層測評。

三、結語

教師的“教”和學生的“學”是不可分割的、相互促進的，缺少任何一方都無法實施教學活動。教師擔任的是引導者，而學生則是參與者、實施者。所以在高等數學的教學中，教師要發揮好主導作用，有意識的引導學生多參與，激發他們的學習熱情；學生也不再是老師說什么學生做什么的階段了，而是一個有著自己獨特思想和個性的個體，有著更豐富的想法和更特別的思維，有著更大膽的思想意識。

從我們學校的現狀來看，培養學生對高等數學課的興趣，是教師提高自己教學質量的一個重要途徑，也是激勵學生喜歡甚至熱愛高等數學課的一個重要方法。所以教師應該不斷完善自己的教學方法，不斷提高自己的知識水平，通過各種方法激發學生對高等數學課的興趣，使學生從中獲得快樂和成功。