高職院校輔導員參與心理健康教育的優勢和前提探究

楊雯 四川電力職業技術學院

大學生是推動我國社會經濟向前發展的主力軍，在競爭越發激烈的時代背景下，大學生尤其是其中的高職院校學生面臨的心理壓力越來越大，如何對他們進行有效的心理健康教育，降低其出現心理問題的幾率，不斷提升其心理素質，已經成為高職院校關注的重點之一。輔導員作為高職院校中開展學生工作的主體，其在參與心理健康教育中具有獨特的優勢，當然，也需要其滿足一定的前提條件。

一、高職院校輔導員參與心理健康教育的優勢

（一）整合優勢。對于學生來說，輔導員要比其他老師更具有親切感和可信度，因此，他們在學生心理素質的培養上發揮著持久而直接的作用。根據心理健康教育本身的特征，要實現對所有學生心理素質的提升，就必須重點關注心理健康教育的有效性和實踐性，讓學生在生活實踐、學習實踐中培養良好的心理品質，進而促進其心理健康發展。這一過程要求以輔導員為主的學生工作團隊參與其中，輔導員應了解每個學生的心理發展狀況，對所有學生特別是一些已經出現心理問題的學生提供積極有愛的學習氛圍與班級環境，讓班級充分發揮出其群體效應，從而使學生在班級體中感受到強烈的歸屬感，這種歸屬感可引導學生的心理朝著規范、健康的方向發展。此外，輔導員也可以把思想政治工作作為其開展心理健康教育的工具，為學生提供一些適應他們興趣需要、規模適中的實踐活動，讓所有學生通過實踐活動進行自我提升、自我管理，并在彼此的相處中學會溝通、學會生活，不斷提升他們在不同環境下的適應力，在上述各種資源的整合過程中，輔導員顯然起著至關重要的作用。總的來說，在家庭、社會、學校三個大環境之間，輔導員始終扮演者“紐帶”的角色，特別是在家庭與學校之間，輔導員可以將這兩個環境中的所有有利因素有機整合在一起，進而有效地開展心理健康教育工作。由此可見，高職院校輔導學在學生的心理健康教育中具有極大的優勢。

（二）親和優勢。和專業的心理咨詢師相比，盡管輔導員在專業理論知識方面存在一定的缺陷，但是他們平常與學生接觸較多，更加了解學生，也更容易讓學生接受，因此，在親和力方面要更勝一籌。事實也證明，絕大多數學生都愿意選擇與輔導員談心，也更愿意采納輔導員提出的建議，由此可見，輔導員在心理健康教育中具有重要優勢。現階段，我國許多高職院校的輔導員都是由剛畢業的研究生或者大學生擔任的，他們的經歷、知識水平、年紀都與學生存在極大的相似性，再加上與學生接觸頻繁，使得他們能更全面地了解學生的心理動向，并及時解決其存在的心理問題。對于一些輔導員不能單獨解決的心理問題，他們可聯系心理咨詢專家或者學生家長進行配合，從而找出最佳的解決途徑。

二、高職院校輔導員參與心理健康教育的前提

（一）能熟練運用基本的心理咨詢技巧。心理咨詢不僅是一門科學，同時也是一種藝術，要求輔導員具備一定的心理咨詢技巧，并能將其熟練地運用于心理健康教育之中。應用比較多的心理咨詢技巧主要涉及共情、傾聽等，其中傾聽顯得尤為重要。心理咨詢環境中的傾聽與一般的傾聽具有明顯的區別，在傾聽的過程中，要求被咨詢者要耐心、仔細地聽對方講話，并對其內心感受表示認同，同時必須以“接受”的態度對待對方的談話，不能隨便批判或打斷。

（二）掌握心理障礙的主要類型與解決方法。高職院校的心理咨詢一般涵蓋障礙咨詢和發展咨詢兩個方面。前者重在減輕或解決大學生的常見心理障礙；后者重在增強大學生的自我認知，幫助其更好地適應大學生活。輔導員雖然不必像心理咨詢師一樣掌握精深的專業知識，但是仍需要對常見的大學生心理問題有一定的了解，并知道應該采取哪些措施來緩解這些心理問題。

（三）了解學生的心理特點。高職院校的學生一般是因為個人或家庭方面的原因而進入高職院校學習，大多具有自卑感，而且自控能力差，遇事易沖動，在學習上缺乏意志，而且創新能力也不高。面對嚴峻的就業競爭形勢，高職學生往往感到壓力很大而又無從宣泄，長期以往很容易產生自我否定、疲憊、厭倦等心理問題。所以，輔導員必須了解這些學生所具有的普遍心理特征，及時掌握其心理動態，以便調整和改進工作方式。

（四）具備一定的專業理論知識。高職院校輔導員要更好地參與到心理健康教育中來，就必須具備一定的專業理論知識，了解當前國內外心理健康教育的研究現狀以及心理健康教育中的一些基本概念、專業名詞等，并能將自己掌握的心理健康教育知識靈活地運用于實踐之中。輔導員可利用平常的空閑時間多看一些有關心理健康教育的書籍，重點關注其中對大學生心理特點、常見心理問題及干預方法的介紹，此外，也可通過參與心理健康教育知識講座或者專家論壇的方式來豐富自己的專業理論知識。

結語：總之，高職院校學生的心理健康教育工作意義重大，它是確保學生健康成長的基本保障。高職院校輔導員應充分發揮出其在心理健康教育中的優勢和作用，主動了解學生的心理特點，掌握基本的心理咨詢技巧，及時解決學生的心理問題，進而促進大學生的心理健康成長。