互聯網創新教育視角下視覺傳達設計專業插畫教學改革研究

（蘇州科技大學 215009）

引言

隨著應用領域不斷擴展，插畫設計已不僅局限在出版類插畫范疇，越來越多的插畫設計師與品牌設計、廣告設計、服裝設計、影視動畫等行業跨界合作，插畫設計市場分工日趨細致，呈現出多元化、專業化、產業化趨勢。插畫設計作為視覺傳達設計專業的重要課程之一，高校教育中卻未能給予相應的學科地位，部分院校甚至將其設定為選修課。授課時長過短，課程內容陳舊，教學方法單一，使得高校插畫專業人才培育落后于時代。與此相對應，網絡商業插畫培訓課程近年來反響熱烈，互聯網+教育打破了時間與空間的限制，教學內容針對市場細分，滿足了各層次教育需求。在此背景下，高校插畫教學如何創新發展成為緊迫問題。

一、視覺傳達設計專業插畫教學存在問題

（一）教學孤立于專業框架

插畫設計具有獨特的綜合性設計表現特征，專業插畫師提供插畫素材，與包裝，廣告，產品，UI等專業設計師合作創作，已成為常見的設計程序，以插畫設計為核心元素的文創產品設計也日漸增多。視覺傳達專業方向培養目標為寬口徑復合型人才，本應具有專業內課程有機鏈接的教學優勢，但在實際教學中，插畫設計往往被孤立在學科內容外。一方面課時有限，內容難以展開，一方面教學中缺少項目式教學，課程作業設計傾向于繪制作品，而非“應用”作品。

（二）教學內容滯后于市場需求

教學內容與市場需求脫節，反映在許多插畫課程教材中：側重理論與作品賞析，較少涉及創作思路與完整市場化流程；多以出版類插畫為主，插畫在包裝、廣告、文創產品等應用領域教學案例偏少；手繪表現技法較多，涉及新媒體、新軟件的教學內容偏少。視傳專業的插畫課程本質是服務于市場的商業插畫設計，是基于具體項目的實用性設計，項目文案到視覺形式轉換，需要插畫設計者充分理解甲方意圖，了解對應受眾審美偏好，現有高校教學內容往往與實際需求相去甚遠，學生即使完成課程學習也無法與市場對接。

（三）教師隊伍缺乏職業人才

與設置插畫專業方向的高校不同，視覺傳達專業插畫教學中，任課教師大多沒有插畫設計專職從業經驗：一種為設計專業教師教學，對插畫行業新變化、新技術缺乏深入了解，教學照本宣科，將插畫設計課變為插畫欣賞、插畫臨摹課程。另一種為美術專業教師教學，側重某種單一技法，多為教師講授、示范，學生被動臨摹、仿畫，重繪畫技巧，輕設計思維。職業設計人才的匱乏，很難在教學中給予學生良好的專業性指引。

二、互聯網創新教育背景下插畫教學改革的探究

（一）互聯網創新教育教學模式啟發

網絡插畫課程興起歸功于互聯網創新教育的教學模式：1.互聯網課程本質屬于開放式教學，任教者只要在某一領域具備專業技能便可從教，學習者不限背景，師生關系隨時可相互轉換。2.網絡教學多為學生自主選擇，以學生為中心，充分調動學習主動積極性，但也高度依賴學生自律性。3.網絡教學緊跟市場需求，內容更新靈活，課程按照應用領域或使用媒介劃分，以實際案例為主，專業性強。高校插畫教學應根據市場需求及時修改教學大綱，重新明確新時期插畫設計教學目的，作為視覺傳達專業，教學本應傾向寬口徑綜合應用能力培養，而非側重單一繪畫技法。教學需注重與設計基礎課程對接，保持連貫性，如：形式設計基礎，設計色彩；插畫設計的形與色不同于美術繪畫，需貼合現代設計形式與功能的雙重屬性。同時應聯合其它橫向專業課程，加強校企合作，引入實踐性項目教學，包括商業類項目、公益類項目、競賽類項目等，融入廣告、品牌、包裝、文創產品等設計項目進行插畫教學設計，充分發揮專業優勢。教學中針對每一個學生個人特點，因材施教，引導學生切實了解插畫設計市場流程，完整體驗從市場調研、信息收集、視覺方案到最后完成設計作品。

（二）基于互聯網平臺完善信息化教學

插畫設計涉及領域廣，形式風格多變，創意思維培養與創作技法訓練都需要一定時間，高校視覺傳達設計專業框架下，客觀上不具備長學時教學條件。而互聯網課程不受授課地點限制，時間上自由度高，教師直播可實時交互，學生課后能隨時回放。當前互聯網插畫培訓除了專職插畫培訓機構網站外，騰訊課堂、CCTALK等綜合網絡教育平臺中，由職業插畫師個人設立教程日益增多。網絡培訓還拓展了移動端培訓的途徑，例如微信下擴展小程序：千聊、荔枝微課等，學習者可以利用碎片時間隨時開始或終止學習。互聯網+教育的興起給高校教學帶來啟發與思考，通過互聯網建立信息化教學系統，將實體教學與網絡教學有機結合改善插畫教學體驗。運用慕課、CCTALK等網絡平臺進行課件共享、教學復盤、以及作業展示與評價；通過網絡社交軟件創建小組（如：QQ、微信），增強師生互動，鼓勵學生積極參與討論，為學生制造富有創意的、開放式的、可持續發展的學習氛圍，充分利用互聯網新媒體平臺，將課程內容擴展至課外，把傳統的單一課程學習演化為長期的多元化學習。

（三）互聯網時代插畫教學創新創業引導

通過互聯網完成自我學習（網絡培訓）、建立個人品牌（網絡推廣），是典型互聯網時代職業插畫師的創新創業路徑，例如：站酷、涂鴉王國等大型設計網站成為插畫職業發展的首選平臺，設計者發布作品，累積關注度，主動尋求甲方合作。一些職業插畫師在新浪微博、網易LOFTER等社交媒體平臺中，將作品推廣與個人網絡課程結合，傳授自己的設計經驗，互聯網給予了知識變現最便捷的途徑。高校插畫教學應密切關注這一行業變化，互聯網時代對插畫設計師的評價體系，還包含對網絡流量的評估，插畫師不得不面對粉絲經濟下的行業新標準，選擇個人或者選擇職業經紀公司經營社交媒介。教師應介紹相關網絡平臺資源，通過講解插畫師個人品牌包裝推廣流程，如何轉化設計成果，如何保護自身知識產權，鼓勵學生根據自身特長進行專業規劃，有利于學生走向創新創業的職業插畫設計道路。

三、結語

互聯網時代給插畫設計注入全新技術支持，也帶來多元化設計的挑戰，高校教學應主動順應新的行業需求，積極開展插畫課程教學改革：不僅要更新教學內容、教學手段、更要改變固有的封閉式教學思想；重視青年教師培訓，積極引入專業人才；依托互聯網平臺，打通視覺傳達設計橫向課程鏈接；加強校企合作，為學生營造更好的學習環境。