中學地理開展生態道德教育的內容

張曉娟 徐位雄 楊菲

摘 要：中學地理強調人地的協調發展，在發展過程中注意生態環境保護。中學地理教材關于生態道德教育的地理環境知識豐富，地理實踐活動多樣，在中學地理進行生態道德教育具有重要意義。

關鍵詞：中學地理；生態道德教育；內容

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.107

中學地理以人地關系作為研究主線，中學地理教材中生態道德教育內容地理環境知識系統完整，地理實踐活動豐富多彩，生態道德教育的功能比較完善。

一、生態道德意識教育[1]

生態道德意識教育是使生態道德理念轉變成為生態道德實踐，培養中學生生態素養的前提。通過對中學生的生態道德意識教育，強化他們的生態道德意識，積極主動地參加到保護生態環境，維護生態平衡的行動中。

1.生態全球意識教育[2]。任何一個地區的地理事象都要受到其他區域各種要素的影響，某些局部環境的破壞，可能引發全局的環境問題。目前人類面臨的生態危機有：全球氣候變暖、荒漠化、臭氧層破壞以及生物多樣性減少等。面對嚴峻的生態危機，需要對中學生進行生態全球意識教育。

2.生態憂患意識教育[2]。生態憂患意識是人類在面對日趨嚴重的生態環境危機時，對自身和國家前途和命運的擔憂意識。樹立生態憂患意識，明確“生態興則文明興，生態衰則文明衰”的危機感和責任感，實現人與自然和諧共存。

3.生態保護意識教育。保護自然就是保護人類，加強生態保護意識教育，珍愛生命、尊重自然、綠色發展，像愛護眼睛一樣愛護生態環境，像珍惜生命一樣珍視生態環境，堅持人與自然和諧發展。形成人與自然和諧共生的新局面。

4.適度消費意識教育。適度消費充分考慮消費對環境和資源的影響，以地球承載能力為限度，是符合人類可持續發展的消費行為。生活中提倡量入為出的消費、綠色健康的消費、反對奢侈無度的消費、虛榮攀比的消費。

5.生態美意識教育。通過生態美意識教育，培養中學生熱愛自然、尊敬自然、欣賞自然、熱愛生活、享用生活。中學生只有熱愛生命、尊敬自然，與自然建立起和諧的關系，才能真正得到生態美的體驗和生態美的感受。

二、生態道德知識教育[2]

生態道德知識教育是人們對人與自然及其相互關系的認識，在生態環境知識的基礎上，著重進行四個生態基本規律的教育：物物相關規律、相生相克規律、能流物復規律和負載定額規律。生態道德知識教育是生態道德教育的文化根基。

三、生態道德規范教育[2]

生態道德規范不僅包括生態道德風俗習慣， 例如：愛護花草樹木、不亂丟垃圾、不踐踏草坪等。而且包括生態法律法規，例如：《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國環境影響評價法》《中華人民共和國水污染防治法》等。它對人們生態行為有規范和約束作用。

1.尊重自然。黨的十九大報告提出：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。人類只有遵循自然規律才能有效防止在開發利用自然上走彎路，人類對大自然的傷害最終會傷及人類自身，這是無法抗拒的規律。”

2.生態平衡。人類不合理地開發和利用自然資源，超過生態系統的可以承受的最大范圍，就會破壞生態平衡，造成生態危機，威脅人類自身的生存和發展。人類要想可持續發展，必須同自然環境和諧相處。

3.適度發展。適度發展就是可持續發展，既能滿足當代人的需求，又不損害子孫后代滿足其需求。兼顧人類的利益和自然承載力。從生態道德的角度控制調節生產和生活，保持生活生產與生態保護的同步進行。

4.控制人口數量。人口問題是造成生態問題的重要原因。人口數量的無序增長會造成能源資源短缺、生態破壞、環境惡化等一系列問題，加劇生態危機。

5.消除貧困。人類社會生活不和諧的現實是貧困。貧困導致貧困地區資源和環境被進一步破壞。消除貧困是保護生態環境、實現和諧發展的基本條件。

四、生態道德行為教育

生態道德行為是在生態道德意識的影響下，生態知識的調節和生態道德規范的控制下，對生態環境做出的行為，直接衡量生態道德水平的高低。生態道德教育應該從點滴做起，提倡綠色生活，綠色消費，綠色出行，形成生態意識、節約意識、環保意識，把生態道德意識轉變為自覺自主的生態道德行為。

生態道德水平的高低，影響生態環境的好壞；生態環境的好壞，反映生態道德水平的高低。地理教師要深入挖掘教材中生態道德教育的系統內容，認真規劃生活中的生態實踐活動，讓中學生人人、時時、事事做生態文明的實踐者和維護者。

參考文獻：

[1]陳壽朋，楊立新.構建和諧社會的生態道德教育審視[J].道德與文明，2007（2）：63.

[2]屠鳳娜.生態道德教育的內容和實施范疇[J].天津經濟，2007（7）：48.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張曉娟（1978.1— ），女，漢族，河南信陽人，中學地理一級教師，研究方向：自然地理。

徐位雄（1983.6— ），男，漢族，廣東梅州人，一級教師，研究方向：初中地理教學。

楊菲（1979.10— ），女，廣東河源人，一級教師，研究方向：中學地理教學。

課題項目： 廣東省教育科研“十三五”規劃2018年度“強師工程”一般項目：《生態文明教育融入中學地理課堂教學的探索與實踐》（項目編號：2018YQJK203）；惠州市2017-2018年度中小學和中等職業技術學校教育科學研究課題《生態文明教育融入中學地理課堂教學的探索與實踐》（課題編號：2017hzkt013）。