轉變小學生數學學習方式的引導策略初探

摘 要：在小學數學課堂中，教師應該關注學生學習的實際水平狀況，注重學習方法的滲透，實現有效的自主學習。因此，教師在教學中應當實施轉變小學生數學學習方式的引導策略，在創設動手實踐機會中培養數學實踐能力，在進行數學合作學習中培養團結協作精神，在構建開放性的數學教學課堂中提高數學素質，從而切實有效提升學生的數學素養。

關鍵詞：小學生；數學學習方式；引導策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.023

為落實新課標理念，教師在教學中應當緊緊把握“學情”特點，有效實施轉變小學生數學學習方式的引導策略，在創設動手實踐機會中培養數學實踐能力，在進行數學合作學習中培養團結協作精神，在構建開放性的數學教學課堂中提高數學素質，從而切實有效地提升學生數學素養。

一、創設動手實踐機會，培養數學實踐能力

在教學中如何體現抽象的數學知識在生活實際中的具體運用呢？這就要求教師在教學中想方設法地創設各種數學知識運用于生活實踐的訓練機會，讓學生在具體的生活實踐中運用數學知識，并在這個過程中形成靈活的階梯思路，讓學生的思維能力得到有效訓練。例如，在教學三角形的知識時，教師可以讓學生盡量說出日常生活中所見到三角形物體，如紅領巾、自行車三腳架。在此基礎上，引導學生親自去觀察這些三角形，看看這些三角形有什么特點，讓他們動手畫畫三角形，用紙剪出三角形，增強成性認識；又如，我在教學《圓的認識》這一節時，無論是對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，都讓學生通過說一說，畫一畫，指一指，折一折，量一量等活動，學生便在自主探索的過程中，獲得了圓的基本特征。這樣的學習方式，體現了新課標的要求，顯得形象、直觀、生動，非常有利于讓學生參與發現知識的形成過程，促進了學生對抽象知識的理解，培養了學生數學實踐能力的發展。

再如，教師可以用三根木條釘成一個三角形讓學生試著用力拉這個三角形，結果出現這個三角形的形狀不易改變，通過動手操作，讓學生明白了三角形的穩定性，進而認識到三角形具有穩定性的特征，在實踐中有廣泛的應用，如電線桿三腳架、自行車三腳架等，這樣拓展了學生的認識，使數學知識與生活聯系起來。

二、創設自主探究學習平臺，培養自主創新精神

學生的數學知識及數學思維能力的培養并不是靠單向灌輸的，而是要學生經歷一個自主探究、自主內化的數學知識學習過程；沒有這個過程，學生學習的數學知識就變成“死知識”“僵化的知識”。為此，教師應當千方百計激發學生在積極主動中學習數學、探究數學知識，以此促進學生完成自主的數學知識認知結構，并能達到培養學生創新精神這一目的。例如，我們把所有三角形作為一個整體，按角可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；按邊分類可以分為等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。為了讓學生扎實掌握三角形分類辨別方法，我在教學中讓學生寫數學童話《三角形的自述》，從而加深學生對三角形的認識。在教學中，學生對此感到非常新鮮，積極主動地投入到寫作中，連一些成績較差的學生也能在作文中將自己對三角形的認識表達出來，取得較大成功。這樣，學生在數學知識的學習中，經歷了一個自主學習到自主感悟，最后實現自主探究的數學知識學習過程。

三、進行數學合作學習，培養團結協作精神

現代社會，特別注重人與人之間的合作精神，沒有有效的合作，就會降低辦事效率，甚至有可能導致事情辦不成功；反之，良好的合作使人與人之間變得和諧，能提升每個人主動性與積極性，從而促使事情的發展沿著預定的目標進行。為此，教師在數學教學中，要善于針對數學知識特點，立足學習目標，為學生提供各種有效的合作學習機會，盡可能地讓學生進行合作交流，并感受不同的思維方式，鼓勵每個學生充分把自己的觀點、想法講出來，激發其學習數學的興趣和自信心。這樣，學生在教師提供的各種合作學習的機會中學習數學知識，既能自主充分地表達其獨特的學習數學知識的感悟，又能夠從別人的學習體驗中受到良好的啟發，引發自己的數學思考，切實提升學生學習數學的能力。例如，教學三角形面積公式時，在引導學生學習用割補法學習三角形面積計算公式時，教師可先出示兩個完全一樣的三角形，沿一個三角形的高切成兩個三角形，把它們拼在另一個三角形上?？梢钥闯?，三角形的底和高跟拼成的長方體的底和高是分別相等的，而三角形的面積正好是長方形面積的一半。演示上面教具操作后，進行小組合作學習，四人一個小組進行學習討論：“三角形的面積與長方形面積有什么關系呢？如何利用割補法計算三角形的面積？”通過合作學習，激發了學生的探究欲望，使學生積極主動地投入到對三角形計算面積公式的探究過程中，使學生扎實掌握知識。

參考文獻：

[1]翁小蘇.問題情境在小學數學課堂的妙用[J].福建基礎教育研究，2016（3）：106.

[2]何雪南.小學數學自主學習能力培養策略初探[J].吉林教育，2010（17）：14.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 沈秀紅（1979.2— ），漢族，福建詔安人，小學一級，研究方向：小學數學教學。