對基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的思考

摘 要：目前，基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)還普遍存在重視程度不夠、教材運(yùn)用不合理以及教學(xué)方面缺乏科學(xué)性等不足，針對這些問題，從增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)興趣入手，在營造良好的會計(jì)學(xué)習(xí)氛圍的同時，選擇更加適宜會計(jì)學(xué)習(xí)的教材，提高學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力，從而更好地做好基礎(chǔ)會計(jì)課程專業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；課程教學(xué)；問題；方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.013

基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)在整個會計(jì)專業(yè)系統(tǒng)中具有非常重大的作用。然而，目前的基礎(chǔ)會計(jì)教育依舊存在一些問題，教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)會計(jì)課程完成之后對課堂情況進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)授課中的不足并進(jìn)行整改，有效地改善基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)積極進(jìn)行反思，既能增強(qiáng)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的延展性，又可以豐富基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的思路，通過教師的主動反思與教師專業(yè)技能的多方面提升，有利于提高會計(jì)教學(xué)整體水平，培育學(xué)生更好的會計(jì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

一、基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）對基礎(chǔ)會計(jì)課程不夠重視

會計(jì)知識一般比較抽象難懂，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在剛剛接觸到會計(jì)課程時往往感覺學(xué)習(xí)難度和壓力較大，學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)缺乏一定的主動性，學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣也不夠濃厚，進(jìn)而致使學(xué)生通常會對基礎(chǔ)會計(jì)課程的注重程度不夠，從根本上忽視了對基礎(chǔ)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)。因此，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為會計(jì)是門枯燥無味的課程，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，更加打擊了學(xué)生對于會計(jì)學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

（二）對會計(jì)教材運(yùn)用不合理

大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)會計(jì)課程都沒有配備合適的教材，也沒有配備適用的練習(xí)冊，無法幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解、掌握和練習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程。并且，基礎(chǔ)會計(jì)課程中的專業(yè)術(shù)語較難理解，在沒有適當(dāng)教材和練習(xí)冊進(jìn)行輔助的情況下，教師對于會計(jì)專業(yè)知識的講解也難以做到靈活易懂。因此導(dǎo)致了學(xué)生往往只對基礎(chǔ)會計(jì)課程中的文字性概念有印象，而對具體專業(yè)知識的理解比較模棱兩可，更難以在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，難以真正做到學(xué)以致用。

（三）會計(jì)課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性

在現(xiàn)今的會計(jì)課堂中，大部分教師會借助多媒體設(shè)施進(jìn)行授課。使用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)雖然可以利用音頻、視頻等介紹專業(yè)知識，對于學(xué)生來說更加靈活生動，但是卻導(dǎo)致了在課堂中減少了教師和學(xué)生之間的互動交流。單純的課件教學(xué)會導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，消磨學(xué)生對于會計(jì)學(xué)習(xí)的熱情。除此以外，大多數(shù)學(xué)校采用大教室授課，拉遠(yuǎn)了學(xué)生和教師之間的距離，減少了師生之間的互動交流，進(jìn)而影響了學(xué)生對會計(jì)知識的接受和理解。

二、提升基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)效果的方法

（一）培育學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)課程的興趣

基礎(chǔ)會計(jì)課程中的專業(yè)術(shù)語往往比較晦澀難懂，若教師在進(jìn)行授課時僅僅是從文字層面進(jìn)行講解，那么對于學(xué)生來說太過抽象，不容易接受、理解和掌握。因此，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)授課時，可以盡可能地將專業(yè)術(shù)語通俗化，采用簡單易懂的例子進(jìn)行說明，使學(xué)生得以快速理解和掌握專業(yè)知識。

（二）營造良好的基礎(chǔ)會計(jì)課堂氛圍

優(yōu)良的課堂氛圍是保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程的重要保證。優(yōu)良的課堂氛圍可以充分發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的積極性，同時還可以激勵他們的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)該把課堂氛圍作為基礎(chǔ)會計(jì)課堂教育的重要組成部分，設(shè)法創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在提高會計(jì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上得到全方位的進(jìn)步。

（三）選取合適的理論學(xué)習(xí)和練習(xí)的會計(jì)專業(yè)教材

適合的基礎(chǔ)會計(jì)教材可以幫助教師在上課時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的側(cè)重。教師在選取會計(jì)理論教材時，應(yīng)該保證教材盡可能地反映實(shí)際應(yīng)用中所需要的會計(jì)理論。除此以外，大量的訓(xùn)練可以深化學(xué)生對于會計(jì)知識的理解，提升會計(jì)學(xué)習(xí)的效果，因此理論教材也要配備合適的練習(xí)教材，保證練習(xí)教材中有大量會計(jì)知識的分類練習(xí)題。

例如，當(dāng)教師教授生產(chǎn)核算理論時，首先教師可以利用練習(xí)教材隨機(jī)出一些業(yè)務(wù)題，使學(xué)生學(xué)會并不斷練習(xí)作會計(jì)分錄，有效的體驗(yàn)賬戶的用法。在進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)教材的分類進(jìn)行做題訓(xùn)練，如籌措資金、生產(chǎn)、銷售等，所有類型的題目都要進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)練習(xí)。值得注意的是，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)知識的分類區(qū)分識別能力，驗(yàn)收課堂教學(xué)效果。

（四）重視理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

基礎(chǔ)會計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單單注重理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，也無法真正為社會培育出實(shí)用性人才，因此，教師在教會學(xué)生基本會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視提高學(xué)生的會計(jì)知識應(yīng)用能力，教會學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要學(xué)會運(yùn)用會計(jì)知識解決實(shí)際工作中的問題。

例如，教師可以在會計(jì)教學(xué)過程中采用列舉案例并加以討論的方法，要求學(xué)生在課堂上自行分析具體會計(jì)案例，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的理解和看法，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行自由的討論交流，最后由老師進(jìn)行案例的總結(jié)與指導(dǎo)。這樣通過案例教學(xué)的方式確保理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對于抽象的理論知識有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)知，大幅度地提升了學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)興趣和主動性，進(jìn)而有利于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的整體效果的提升。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 孫雪姣（1981.4— ），女，漢族，遼寧大連人，高級講師，研究方向：會計(jì)學(xué)。