建構主義視閾下高校英語專業語音教學改革研究

張艷萍

摘要：高等院校英語專業語音教學的教學目標主要是提升專業學生的英語口語能力和交際能力。而目前很多高校的英語專業語音教學的模式和內容都比較落后，不能夠適應新的教育體制改革發展需求。因此，本文主要從建構主義的理論視角研究高校英語專業語音教學改革的內容，旨在提升英語專業語音教學效率，從而實現高效語音教學的目的。

關鍵詞：構建主義；高校英語專業；語音教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0139-02

語音教學是語言教學的重要內容，自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。英語語音作為高校英語專業學生的一門基礎技能課，是英語語言學習的重要載體。高校英語專業語音課程教學的改革，不僅能夠提高專業學生的英語表達和溝通能力，也能提升學生的綜合素質和專業素養。但是目前很多高校的英語專業語音教學存在很大的局限性，不能夠很好的提升學生的英語語音能力和水平。建構主義理論指導下的教學改革可以幫助學生從更深層次了解和掌握英語專業語音教學的內容和意義，能夠促進學生更好的學習英語語音。

一、建構主義的概念及內涵

建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義的提出有著深刻的思想淵源，它迥異于傳統的學習理論和教學思想，對教學設計具有重要指導價值。在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現較理想的建構主義學習環境。

建構主義視閾下的教學模式主要是以學生為中心，在整個教學過程中由教師發揮組織、指導、幫助以及促進作用，并通過運用寫作、會話、情境以及意義建構等學習屬性，不斷激發學生，充分發揮其積極性、主動性和創造性，從而幫助學生更好地實現對知識的意義建構。在建構主義視閾下，學生們是知識學習的主動參與者，教師在教學過程中扮演指導、幫助和促進者的角色。教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流的載體，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統教學相比，均有各自完全不同的作用和關系。但是這些作用與關系也是非常清楚、非常明確的，因而建構主義模式也是教學活動進程的另外一種穩定結構形式。

二、高校英語專業語音教學存在的問題

英語專業語音教學活動的目的是讓學生應用語言更好地進行語言交際，能對聽到的英語語篇進行解碼，能流暢地表達思想，要點突出，使人聽起來清晰明了，從而幫助學生在英語聽說能力的發展方面打下堅實的基礎，通過語音學習更為有效地使用英語進行交際。而現如今，很多高校英語專業語音教學活動的設計存在很大的局限性，無法更好地實現英語專業語音教學活動的目標。下面筆者將對高校英語專業語音教學活動中存在的問題進行分析。

1.高校英語專業語音教學方法和教學理念存在誤區。許多高校的英語專業語音課只在大一第一學期開設，而且過分重視語音理論層面的教學，從而忽略了語音實踐層面的教學與拓展。其實，專業語音課是一門實踐性非常強的科目，英語語音能力是在長期的積累和反復實踐的過程中不斷提升的。但問題是很多高校對英語專業語音教學課時安排較少，語音課程的研究內容也僅限于基礎語音知識的介紹，如音標、重音、弱讀、節奏等，語音教學存在知識過于理論化，實踐教學較為弱化的問題，這對于提升專業學生的英語語音能力、溝通能力和交際能力產生了一定的阻礙作用，不利于學生更好的學習英語專業語音課程內容，因此，學生學習的主動性較差。

2.很多高校學生對英語專業語音課程學習的積極性不高。建構主義背景下，尊重和發揮高校學生的主體性地位是非常有必要的。但是很多高校在設置英語專業語音課程時，課時安排較少，加之教師在授課過程中無法充分考慮到每個學生的語音個體差異從而進行個性化指導，使得部分學生在語音訓練過程中提不起興趣，進而導致很多學生對自己的語音自信不足，久而久之產生惡性循環，結果出現有些學生自我放棄，干脆不去學習英語語音知識，整個英語專業語音教學效率較低。

三、建構主義視閾下高校英語專業語音教學改進措施

鑒于高校英語專業語音教學存在的一些不足，通過結合建構主義學習觀和方法論，筆者認為對高校英語專業語音教學進行改革勢在必行。改革不僅可以提升英語專業語音教學效率，促進學生英語語音能力的提升，更有利于全面提升專業學生英語溝通能力和交際能力。下面對建構主義視閾下高校英語專業語音教學的改革內容進行研究。

1.明確高校英語專業語音教學目標。語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。英語語音是高校英語專業的一門必修課，它的教學目標在于使學生有扎實的語言基礎和基本的應用語言的能力，培養學生以聽、說、讀為主的交際能力。因此，高校英語專業語音教學的目標是幫助學生掌握正確、標準的英語發音、節奏規律和語調，學會使用自然得體的英語語音語調表達思想，以達到有效交際的目的。

2.加強實踐教學，充分尊重學生的主體性地位。在建構主義視閾下，學生是教學的主體，是主動建構知識意義的群體。高校專業英語教師在講解專業語音知識和理論的同時，一定要通過設計各種課堂活動加強學生語音自主實踐，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生在自我學習和體檢的過程中感受到英語語音、語調的趣味性和實用性，從而提升語音學習動力。教師除了完成教材的知識安排外，還可以搜集一些適合教學的、實用性比較強的影像資料與教本內容相結合進行教學，通過繞口令、學唱英文歌曲、模仿對白、電影配音等教學手段，豐富課堂內容，盤活課堂氛圍，從而提高授課效果；教師也可以通過鼓勵學生積極參加第二課堂展示活動，如電影配音大賽、英文歌曲大賽、英語演講比賽等大型活動，給學生提供實踐鍛煉和展示自我的平臺，進一步夯實學生的語音基礎，從而提升學生的語言綜合素養和專業自信。

3.充分利用媒體資源進行任務性和情景意義的語音練習。在建構主義視閾下，英語專業語音教學任務的設計應該具有真實性和指引性，教學方法要具有創新性。在自媒體時代，教學手段要以多媒體教學為基礎，以網絡學習為支撐，突破傳統的印刷教材訓練，以學生為中心，構建真實的語言情景，貼近生活實際，將學生個體學習需求與整體語音訓練目標相結合，厘清學生英語語音學習的重點與難點，分階段、有針對性地穩步扎實的提高學生的語音實用能力，將語音的訓練與語言交際能力的培養融為一體。

此外，在全面調查和掌握學生語音的個體差異的基礎上，充分利用現代網絡技術和資源，通過語音室建立網絡自主學習系統，為學生搭建語音自主學習平臺，補充、強化語音實訓輔導和自主學習，使語音學習由封閉、半封閉式學習變為充分利用信息技術的多媒體、開放式、情景式自主學習，為學生的英語聽說能力的發展打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，鑒于目前高校專業語音教學存在的問題，通過將建構主義理論與專業語音教學內容相結合，可以使語音教學內容更加豐富、真實，而且富有實踐性。同時在建構主義背景下，重視發揮學生學習的主動性，通過學生的自主體驗和實踐，在多樣化的教學情境中體會和學習英語語音、語調、節奏等語音內容，有利于培養學生的自主學習能力，提高學生學習的積極性，從而有效提升專業學生的英語交流和溝通能力，進而幫助學生建立專業自信。

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Abstract：The goal of English phonetics teaching in colleges and universities is to enhance the oral English and communicative competence of the students.At present，the models and contents of English phonetics teaching in many colleges and universities are relatively backward and can not meet the needs of the new educational system reform and development.Therefore，this paper mainly studies the content of the phonetics teaching reform for English majors from the theoretical perspective of constructivism，aiming at improving the efficiency of phonetic teaching so as to achieve the goal of efficient phonetics teaching.

Key words：constructivism；college English major；phonetics teaching reform