試析主題活動背景下的區角游戲建設

呂海佳

摘 要：區角游戲是幼兒教育的創新形式，通過圍繞一定的主題開展區角游戲活動，幼兒能夠在相應的場景中學習基礎知識和技能，且游戲的形式能夠充分激發幼兒的興趣，這對幼兒的可持續發展十分有利。本文將首先介紹當前幼兒教育中區角游戲建設存在的問題，然后以“有用的植物”這一主題為例闡述區角游戲建設的策略。

關鍵詞：主題活動；幼兒教育；區角游戲

區角游戲對幼兒教師的教學能力提出了更高的要求，教師必須在區角游戲建設中重視各個游戲環節的連續性和科學性，同時要考慮到不同環節的不同教育目的，從而制定更加嚴密的教學計劃。在游戲過程中，教師還必須通過觀察幼兒的活動狀況了解幼兒學習的進程以便于調整自身的教學進度。

一、當前幼兒教育中區角游戲建設存在的問題

（一）區角活動內容、形式單一

由于不同幼兒園能夠使用的教育資源是有限的，許多幼兒園在開展區角游戲活動的過程中存在游戲材料不足等問題，這直接限制了區角游戲內容的豐富性。同時，許多教師對區角游戲的理解不夠深刻，認為區角游戲與情景模擬游戲相同，在游戲過程中只看重場景的設計，忽略了許多教育細節和游戲形式的多樣性，這不利于激發幼兒的參與熱情，同時也不利于教師達到相應的教學目的。

（二）教師對兒童在游戲中的行為缺乏必要管理

幼兒生性活潑好動，區角游戲能夠輕易地激發幼兒的好奇心，幼兒在參與區角游戲的過程中能夠充分發揮自己的想象力、創造力，根據自己的意愿加入不同的游戲環節，但這給教師帶來了管理問題。許多教師忽略了對幼兒活動過程的管理，這導致許多幼兒將區角游戲當作單純的玩樂活動，沒有重視知識的學習，且部分幼兒在游戲過程中隨意性較強，破壞了其它同學的學習體驗感。教師應當對幼兒游戲過程中的不良行為加以制止，保障游戲的順利開展。

二、主題活動背景下區角游戲建設的策略

（一）重視區角游戲內容的連貫性

區角游戲內容應當有連貫性，在此，以“有用的植物”這一活動為例說明。本活動的目的是激發幼兒了解植物的興趣，使幼兒了解不同植物不同部分的特征和作用，并引導幼兒用較為連貫的語言和較為準確的詞匯描述自己的觀察結果。同時，教師還要在幼兒腦中形成初步的“種子”的概念，使幼兒了解“水”在植物生長過程中的重要作用。為達到這些教學目的，教師應當設計與之相適應的區角游戲環節。

為了使幼兒能夠接觸到多種多樣的植物，教師可以首先以“農場”為背景設置區角游戲，在相應的游戲區域懸掛各種糧食、瓜果、蔬菜的圖片，并在背面寫上這些植物的名稱和特征。接著，教師可以安排不同的幼兒扮演不同的角色，如扮演農民與參觀者，由扮演參觀者的幼兒負責提問，扮演農民的幼兒負責描述各種植物的特征。最后，雙方角色互換，按照同樣的程序進行游戲。

（二）布置場景并充分準備相應材料

布置場景與準備相應的材料是為了促進區角游戲的順利進行，場景布置是否合理、材料準備是否充分直接決定著區角游戲能否順利開展，教師必須重視這一環節。

如在引導學生認識不同植物的種子時，教師可以設計一個名為“奇妙的種子”的環節，為促進這一環節的順利進行，教師必須為幼兒提供一些種子，如蠶豆、麥子、稻谷等，教師在選擇植物種子時要注意，應當選擇形態差異較大的不同植物的種子作為材料，且種子的形態必須完整，不能有殘缺的部分，這是為了避免幼兒因辨識能力低而混淆不同種子的形狀，從而導致無法達到教學效果的情況出現。且教師還必須考慮到與本環節相關的其它材料的作用，如裝種子需要盒子、小盆子等，如有必要，還應當準備泥土、小鏟子等工具，教師在準備材料時應當遵循“就地取材”的原則，盡量選擇一些成本低、容易獲得的材料作為游戲道具。

（三）觀察幼兒的活動狀況

教師觀察幼兒的活動狀況是為了給下一步的教學活動設計提供依據，同時發現區角游戲中的問題，改進區角游戲的各個環節，為使記錄盡量細致、可靠，教師應當在游戲過程中仔細觀察具有代表性的幼兒的行為并盡量詳細地記錄他們的行為變化過程。

以“果寶寶找家”這一活動環節為例，教師設計本環節的主要目的是使幼兒學會不同植物的名稱并學會根據植物數量的變化進行5以內的加減運算，那么教師在觀察學生時應當至少包括以下幾個層次：首先要觀察幼兒能否正確找到不同植物的“家”，這是為了考察幼兒對不同植物名稱的記憶情況。其次，教師要觀察幼兒能否正確計算不同植物的數量，即是否熟練掌握5以內的加減法。最后，教師要觀察幼兒能否比較熟練地把得數相同且屬于同一種類的圖片進行歸類，這考察的是幼兒的綜合能力。通過有目的、有層次的觀察記錄，教師便能夠清楚地掌握幼兒在區角游戲中的學習狀況，并以此為據設計更具有針對性、科學性的區角游戲環節。

三、結語

總之，區角游戲是幼兒教師開展教育教學活動的重要手段，教師應當重視通過考察幼兒的實際學習狀況，設計出更多更具代表性、創新性的游戲環節，使幼兒在制作、使用不同材料，參與不同游戲環節的過程中學會基礎知識，培養良好的學習、探究習慣，為幼兒未來的可持續發展奠定基礎。

參考文獻

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