淺談幼兒園主題背景下的區域材料投放策略

李雪驊

摘 要：幼兒園主題區域活動是在主題活動下，以幼兒感興趣、便于幼兒自己操作、讓幼兒個別化操作的活動，幼兒可以從中獲得知識和經驗積累。本文從區域材料的收集和投放入手，探討如何在主題背景下投放適合幼兒發展的區域活動材料策略。

關鍵詞：主題區域；材料投放；研究思考

幼兒園區域活動作為一種幼兒自主學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動形式已成為完成幼兒園教學任務的有效手段之一。它通過教師設計、提供可供幼兒操作的環境，投放各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動得到發展，改變了以往灌輸式的知識技能教學。而主題區域活動是在主題活動下，以幼兒感興趣、便于幼兒自己操作、讓幼兒個別化操作的活動，引導幼兒從中獲得進一步的知識和經驗積累。

一、圍繞主題，收集與陳列主題化材料

孩子對新鮮、變化的事物容易產生興趣，年齡越小越明顯。因此，我們遵循孩子心理發展的特點和規律，設計與提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足孩子的需要。對此，我們發動家長和孩子共同收集相關的材料。如在“驚奇一線”主題中，孩子們和家長在家中收集了各種各樣的線，有毛線、麻繩、絲光線等，我們和孩子根據線的特點進行了分類，孩子在收集和分類的過程中了解了各種線的特點、用處。最后，我們和孩子們討論后，根據需要，有針對性地選取合適的線投放到各個區域中去。

二、根據主題，以孩子為中心，及時提供相應的主題化材料

在區域活動中要讓孩子保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應孩子“最近發展”不斷發展的需要。因此，主題內容的層次性以及材料提供的層次性，完全影響孩子對知識的接受。我們在平時的材料提供前，先和孩子討論，知道孩子最關注的點在哪？孩子的興趣在哪？如在“蓋房子”主題中，我們通過和孩子的討論將這個主題的內容分為：“世界奇觀”、“我家的房子”、“我來設計房子”三個小主題。而每個小主題又包括多種形式的操作，提供的材料也考慮綜合性，孩子的興趣也很濃厚。

三、根據發展，提供不同層次的主題化材料

《綱要》指出：“要讓每個孩子在自己原有的水平上有所提高。”那么，作為教師應及時觀察、分析孩子在各個領域的發展情況，根據他們個體發展差異，投放、提供多層次的材料，使不同發展水平的孩子都有表現能力和獲得成功體驗的機會，從而增強他們的自信心。如：在“顏色對對碰”中，第一層次的孩子嘗試玩顏色的變化；第二層次的孩子在嘗試后進行顏色變化的記錄；第三層次的孩子則按指示進行調配色彩。不同層次材料的投放適應了不同發展水平的孩子。

四、研究的思考

主題區域環境的創設不僅要遵循主題的目標和內容，也要看在區域創設中是否有能夠激發幼兒興趣的創造性材料的投放。作為教師，我們要努力投放適合孩子發展的材料，引導孩子在玩中學到知識，同時在學中感受到樂趣！