理實一體化教學模式在高職機械制圖課程中的探索與實踐分析

摘 要：機械制圖課程是高職院校機械類及相關專業開設的一門基本必修課程之一，是一門實踐性很強的學科。課程旨在培養學生讀圖技能和繪圖技能，理實一體化教學模式在這門課程中有效的運用，能提高教學效率，使學生掌握課程重難點，激發學生學習熱情和興趣，培養學生空間思維能力。

關鍵詞：理實一體化；教學模式；機械制圖課

現今，某些高職機械制圖課程中任存在“重理論輕實踐”的現狀，沒有建立健全實踐導向型教學體系，從而導致高職學生實踐操作能力弱，阻礙高職技能型人才的培養。

一、運用理實一體化教學，激發學生學習興趣

對于一切的情況，興趣才是最好的老師，學習高職機械制圖課程，問題不在與教學生各種學問，而在于培養高職學生具有愛好機械相關知識的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。在以往的高職機械制圖課程教學中，學生對單一教學感到單調、乏味，注意力不集中，從而使得機械制圖課程教學質量差強人意，其實在實際教學過程中，采用理實一體化教學以此來激發學生學習機械制圖課程的學習興趣。理論實踐融合在一起，教學環節相對集中，充分發揮教師的主導作用，通過設定機械制圖課程教學任務及目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建機械制圖知識和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高機械制圖教學質量，激發學生學習機械制圖課程興趣。例如：在機械制圖中，組合體的尺寸標注的重點和難點之處，在機械制圖課程中引導學生進行零件組合體的尺寸標注。首先，利用多媒體導入零件圖尺寸標注的相關知識（設計基準、工藝基準、尺寸標注的形式等），并對學生提問，從而使學生溫習和鞏固了尺寸標注的知識。其次，探究組合體的尺寸標注的方法和步驟。在完成組合體的尺寸標注任務的過程中，通過演講，不斷引導學生，發散其思維。并通過不斷的引導，讓學生探究零件組合體尺寸標注的步驟，分析該零件組合體有哪些定形尺寸、定位尺寸、尺寸標注的原則和形式等，讓學生理解和掌握組合體的尺寸標注的方法和步驟。

二、提高理實一體化教學的師資力量

古語說：“巧婦難為無米之炊”，要實現機械制圖理實一體化教學，必須具備注重理實一體化教學的高素質的教師隊伍，和能夠建立理實一體化的教學設施設備。理實一體化教學要求教師同時具備豐富的專業知識理論，熟練的操作技能，注重理實一體化理念的有效運用。在具體的教學過程中，將投影、掛圖、實物拆卸、課件等巧妙地將理實一體化教學理念有機融合在一起，做足周密詳細的課前準備，已達到理想的教學效果。另一方面，建立及完善機械制圖的教學設施設備，注重教學場地的完善，注重多媒體、投影儀、計算機等相關硬件基礎設施的投入和使用，以及豐富機械制圖教材配套的模型、機械零件、掛圖、繪圖工具等。

例如多媒體設備教學，方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使機械制圖授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了機械制圖教學效率。綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行機械制圖教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的機械制圖知識直觀而形象。另一方面，給學生建立機械加工實習車間，提供動手操作的實踐場所，另外，積極依托企業資源，建立校企合作機制，給學生創造更多親自實踐的機會，總之，提高理實一體化教學的師資力量為高職機械制圖課程中采用理實一體化教學模式提供堅實的基礎。

三、優化理實一體化的教學

優化理實一體化的教學，首先教師要考慮到社會需求方面，詳細周密的將教學內容的理論與實踐所占配比要進行合理安排，使其最大程度的符合教學內容。其次，教師要做周密詳細的教案和教學過程設計，突出學生的主體地位，教師的主導作用。根據理論講解、示范操作、實踐訓練、評價考核各個階段來完善教學活動，以此，提高教學效率，激發學生學習興趣，促使學生掌握課程重難點，培養學生空間思維能力。另一方面，教師充分讓學生進行各種繪圖軟件的上機訓練，例如auto CAD系列，三維的pro/e，catia，ug，solidworks等。制造過程中常用：pro/e（3D看圖及制圖），畫三維圖尤其精確，同時具有強大的CAE功能。同時，在理實一體化的教學應用過程中，要注意選擇合適的課題，注意選擇的課題要適應理實一體化的展開，它難易程度要設置在學生可接受、消化范圍內，另外教師要全程進行教學跟蹤，親自參與學生的小組討論，讓學生自由發揮的同時，在旁予以指導、點播，出錯時，幫助學生及時糾正。

四、結束語

總而言之，實踐決定認識，認識又作用于實踐，理論與實踐是辯證統一的。有人把機械行業中的圖紙比作“工程技術界的語音”，所以教師運用理實一體化教學對促進學生掌握機械制圖的繪圖能力和讀圖技能具有不可替代的作用，對促進高職學生成為技能型人才有積極意義。

參考文獻

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[2]牟麗亞.淺談《機械制圖》與《計算機繪圖》并軌式一體化教學模式[J].學理論，2010，（14）：267-268.

作者簡介

雷科（1986.05—），男，漢族，四川新津人，本科學歷，四川希望汽車職業學院，機械工程師，研究方向：機械工程 學生資助。