校本教研促進作業批改管理策略

張申春

摘 要：在實際教學中，備課、考核以及作業是常規教學中不可缺少的幾大環節。在校本教研的影響下，各科教師都在積極進行教學改革，希望可以優化教學方法，提高教學質量和學習效率，其中作業批改也是影響教學質量和學習效率的重要因素。因此，在實際的工作中，需要結合校本教研，對教師的作業批改進行有效的管理，以確保教師作業批改的質量。

關鍵詞：校本教研；作業批改；管理；策略

1作業批改管理現狀

目前，作業批改管理上的不足主要表現在兩個方面：其一，教師的批改質量不高。學生很難通過教師標記的對錯分析出自己的不足，無法理解錯在哪里，而教師受到教學進度和任務的影響，對學生作業完成情況掌握的不夠全面，沒有及時改進作業批改方式和教學方式，對教學質量和學習質量產生不同影響。其二，主要是由于教師工作忙，作業批改的不夠及時，導致布置作業和作業信息反饋的時間間隔比較長，影響作業批改效果。這些都將影響作業批改效果，進而影響校本教研，影響學校和學生的發展需求。因此，需要利用校本教研促進作業批改管理策略優化。

2校本教研促進作業批改管理策略

2.1制定相關制度，加大面批面改的面積

在校本教研的實施下，應制定相關的制度，要求教師在有時間的情況下當面批改作業。由于部分教師沒有在課堂上利用瑣碎的時間批改作業，這樣不利于教師及時獲得學生反饋信息，學生也無法及時了解自己在學習上的不足，不知道自己錯誤的理解知識點，從而影響學生的發展和學校發展。因此，在校本教研的背景下促進作業批改管理的工作中，應注意做到要求教師當堂批改作業，以便于教師和學生都能夠得到及時的反饋信息，進而糾正學習上的不足。例如，教師可以利用學生課堂上思考的時間，批改作業，從而及時發現學生的問題。面批面改雖然有面積小的局限，但是對于學情的及時反饋，學生的精準輔導有很大作用，所以在管理上應要求多使用此方法。

2.2要求教師在批改作業時要注意有精有細

傳統的作業批改中，因教師工作多、任務重，教師很難有時間精細的批改作業，這樣也就會影響作業批改質量和效率，影響學生發展，并影響學校發展。因此，從學校發展和實際情況的角度出發，在對教師的作業批改進行管理的時候，應要求在批改作業時注意有精有細。例如：教師在布置作業之后，需要認真思考答案和容易出錯的知識點；收齊學生的作業之后，教師分別從優、中、差三個層次的學生中抽取幾本作業展開精細化批改，了解每個層次學生的真實學習情況，查看學生是否已經掌握本節課的教學內容；對于其他學生的作業，教師則可以粗略的進行批改，這樣學生的作業都可以輪流得到教師精細化批改的機會。采用有精有細的作業批改方式，教師可以獲得不同層次學生學習情況的反饋，進而在教學中根據學生的情況進行針對性輔導，可以提高教學質量，促進學校發展，并且能夠有效減輕教師的工作負擔。對于學生而言，教師精細化批改和粗略批改的方式，可以使學生了解自己想象的不足，進而優化自己的學習方法，有利于學生發展。在校本教研工作中，學生和學校發展是其研究的重點，故而要注意優化作業批改管理工作，從而規范教師的作業批改行為，促進教師作業批改質量的提高。

2.3培養學生自主作業習慣

學生是學習活動的主體，教師在教學中常會遇到的情況是，老師用課余時間精心批改作業，但是把老師的心血發到學生中時，學生不當一回事，并沒有達到作業批改的目的。所以教師的作業批改管理中，學校應組織教師研究如何讓學生在作業批改中動起來，可以在教師中培養學生自我批改，相互批改的處理作業的能力，也可以培養學生合作完成作業的意識，還可以是學生自我布置任務以及相互督促檢查的習慣，使作業批改成為學生參與過程的一件事，在其中體現學生的主體地位。學校組織教學沙龍，交流教師作業處理的技巧，擴展教師作業處理思維，舉辦作業展等活動，給予學生正確示范，都能提高作業結果的有效性，發展學生的自學習習慣。教師的精力必竟有限，不可能達到個個面批面改，這樣做也可以使作業的批改更精細，提高學生的學習自覺性，更容易使作業布置符合不同的學情。

2.4利用校本研修提高作業設計能力

作業的功能現在正在深入研究，課前作業要能對學生新課學習起到預學習的作業，為課堂教學打下基礎，課中作業是對課堂學習的檢測與鞏固，或是提高培優，課后作業，可能是鞏固，或是實踐體會等，各種作業的作用不一，所以對于學生作業的精心設計尤為重要，否則就是學生大面積做無用功，久而久之，作業不但沒有讓學生學有所獲，反而會讓學生對作業失去興趣。校本研修可以通過主題研修為手段，集中培訓，對作業功能進一步明確，對如何進行作業設計進行指導，引起教師的重視，教學沙龍交流作業設計技巧，使老師在課前、課中、課后的作業針對性更強，自主研修通過對教師自己的作業設計與批改進行反思，提高教師作業設計的能力。

3總結

從校本教研角度促進教師作業批改管理工作時，可以從要求教師面批面改作業、批改時精細結合，提高效率，同時培養教師的生本觀念，在作業處理上培養學生的學習習慣，開展校本研修活動提高教師作業設計的能力，從而實施對作業批改的科學管理。運用不同的方式管理教師的作業批改行為，有利于教師從不同的角度獲得學生反饋的學習信息，并且作業批改方式也能夠得到更為靈活的運用，最終提高作業批改管理質量。

參考文獻

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安康市教育科學規劃課題“校本研修促進學校常規教學管理創新研究”課題編號GHKT2017078