班級管理之班有“督查范兒”

王志豐

“老師，我數學應用題差多少？”下課后，王東追著我問。“不多，兩道。題目有點難。”我緩和一下語氣說。他調皮地沖我做出一個勝利的pose。“呵呵呵”，我倆都笑了。

六年級伊始，王東厭學那叫嚴重。十二三的小伙子每天都由媽媽強行送到班門口，如一個泥鰍黏在媽媽的懷里不下來。“不上，就不上！”——刺耳的聲音嚴重擾民。校長勸、主任勸，科任老師勸，任誰勸、怎么勸都不行。末了，媽媽反倒被他硬拽回家。

第二周，王東好歹進教室了。幾乎每一節課都愁眉苦臉，有時還小聲哭泣。他如一個敏感的小刺猬，近不得，碰不得。他的心啊，加上一把鎖。誰手里都沒有鑰匙。

真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。一堂綜合性學習課上，我“唱興大發”給學生哼唱《說唱臉譜》。王東在位上顯得與平日不同。他瞇縫著眼睛跟唱，搖頭晃腦，入情入境，儼然一個小戲骨。唱到后面，我掛在那兒。“黑臉的張飛叫喳喳啊”，石破天驚一聲吼，他有板有眼地跟了上去，我帶頭為他精彩的唱腔叫起好來。末了，他笑嘻嘻地對我說“你跑調了”。我沒有生氣，而是爽朗一笑。

大概興味相投了吧，他的世界與我的世界開始有了些許融合。小學數學學習，口算必不可少。班里總有幾個同學早早地主動找我檢查口算題卡。因為整理教具，或批改作業，我也有分心的時候。王東就悄悄打開口算題卡幫我盯著。末了，他也會給同學指出我忽視的錯處，假裝嗔怒說：“沒用心吧？錯了，沒聽出來。”就只有點頭認錯的份兒了。每次檢查口算也總有幾個同學落在大部隊的后面，他看我忙，就小手一揮，說：“上我這來，我給你們檢查。”瞧他一副認真的樣子，我應允并不忘說謝謝。

那天，班里進行口算測驗。“沙沙沙”，別的孩子都想趕在下課鈴響之前交卷。王東還沒有要寫的意思，在位子蹭來蹭去，一副事不關己高高掛起的樣子。

別的學生陸續上前交卷。王東對我說：“這么多，我幫你判吧？”我說：“行嗎？”“判錯了，任你罰！”我一個手勢，卷子陸續放到他的桌上。他打開卷子，一個字，一道題地盯，唯恐判錯一道小題，邊看邊說：“這道題怎么這么多人出錯。”“該集體強調一下。”我說。他鄭重其事的點點頭。偶爾也會把幾個同學的卷子給我，一臉無奈地說：“這字寫得太難看啦。我可看不了。還是留給你了吧。”我笑著接過來，問他，知道寫“火星文”對人多不尊重了吧。他又自言自語地說：“總也沒上書法課啦！”

下課的鈴聲響了。他“焊”在座位上。幾番判閱，他對這張卷子倒背如流，我一一更正過來。他再口算測試的時候，他只錯兩處。于是，就有了開頭的一幕。

漸漸地，他“督查”的范圍越來越廣。

“就你的速度，老慢啦。一節課還沒訂正完一張片子。”他雙手一攤，表示囧。想想也對，為趕進度，我刪減非核心的內容。

“A同學卷子是山寨版，是水貨。你知道不？”他審視我的表情。于是，我在同學考試的時候，加大了監察力度。

“你今天上課廢話多。絮絮叨叨，讓人煩——”他做了個鬼臉，溜了。之后，我將自己課堂語言寫成微縮教案，握在手里，再也不敢“信口開河”。

今天下午上學，他在樓道里洪亮地喊了一聲“老師辛苦了”。我心一軟，將他拉到身旁問“不厭學啦？”他立馬用狡黠眼神盯著我的眼睛，連珠炮似的反擊說：“說點別的行不，還會說點別的不？”我一本正經接著問：“為啥開學那會子有厭學的想法？”“打小就有。”他也開始嚴肅起來。“現在呢？”“好多了。”“怎么好的？”“不知不覺的。”

我沉思良久。太多的時候，教育者習慣以“懂事”來定義那些“言聽計從”的孩子。一些思想獨立的孩子卻因為“不受待見”地曬問題，遭到漠視，甚至排擠，從而與“正常”漸行漸遠。誠然，造成王東厭學的原因是多方面的。讓王東不再厭學的原因也是多方面的。但有一點可以肯定，當善意的“督查”受到理解和重視，我的課越上越順，他這顆流浪的心悄然停下流浪的腳步，轉身走向花開的小徑。