尊重差異 彰顯個性

盧君成

摘 要：作為高中生日常學習與生活的引導者，高中階段的班主任對學生的各種影響卻是十分巨大的。在日常的教育管理工作中，教師不急是學生良好學習習慣的養成者，同時也是整個班級學習質量、學習效率甚至學習動力的激發者，每一名高中班主任都應當對自身的工作擁有十二分的熱忱和積極性，通過尊重學生之間的個體差異、彰顯其自身個性來進行教育與管理，最終實現事半功倍的效果。

關鍵詞：高中班主任；教育管理；個體差異

在實際的班級管理過程中，經常會有一些年輕的教師產生這樣的疑惑：為什么同樣是一位教師來進行知識要點的傳授，而有的同學就會吸收的很徹底、而有的學生則是無動于衷？究其根源主要在于高中班主任在教育管理的過程中，忽略了對學生個體差異的理解和尊重，通過“一言堂”、“一刀切”的方式來對學生的個性發展進行了不同程度上的制約。為了避免這種現象，每一名高中班主任都應當通過尊重學生的個性化發展、結合其個體差異來進行具有針對性的教育管理實踐。

一、尊重每一名學生的目標與理想

作為每一名高中學生進步的啟明星，他們成功之路上必須要有理想作為指引。特別是在彰顯個性的新時期高中生的世界中，班主任在開展班級管理工作的過程中更是要通過樹立、培養、尊重學生的理想目標為前提，鼓勵他們能在做好自己的同時來釋放個人潛力，以此來對一些學習方向以及學習動力等問題等進行延伸。此外，班主任在進行工作推進的過程中還應當強調對學生個體差異的認知與了解，在發揮自身傳道、解惑使命的同時，也要對學生的日常學習、日常生活中所產生的各種心理狀態進行調整和發揮，為最終實現整體的班級管理教學質量提升奠定夯實基礎。

二、通過發揮學生個體優勢實現凝聚力提升

高中階段的學生們不僅思想進步且多才多藝，在班風、學風建設的角度而言，更是需要借助學生個體差異的力量來各負其責。再具體管理的過程中，班主任不妨委派幾名學優生來對整個班級的學風建設提升進行把控與監督引導，在激勵全班學生積極進取、勤奮學習的同時做好表率力量，而對于一些學困生而言班主任也不能夠讓其放任自流，要通過對學生進行深入的走訪與調研來挖掘其潛在能力。例如某名學困生雖然文化課成績不盡如人意但其繪畫能力一流，在這種情況下教師不妨將班級布置的重任交付于他，給他一片能夠自由展示的平臺。相信在這種班級管理的作用下，每名學生都能夠對自身的優勢、劣勢有所了解，在克服自身不足的同時實現共同進步。

三、強調因材施教的教育理念

作為高中班主任處理好相關管理工作的重要前提，細致管理必須要遵循循序漸進的原則來進行推廣。

首先，班主任要對每一名學生的學習成績、接受能力、學習態度、性格特點、家庭情況等進行充分了解，以此來從實際出發、從學生的個性化需求入手，展開具有針對性的個性化教學管理引導。

其次，班主任在班務管理工作開展的過程中，必須要將一切經歷放在集體教學與集體進步上面，不僅要對學優生進行激勵，同時也要對一些學困生進行，在確保每一名學生都能夠得到科學發展、對應法則的前提下，實現整體教學目標、管理目標的落實與推進。

最后，要強調因材施教的重要性，將學生的個性化發展與個體差異進行總結，從學生的實際情況入手來制定出不同的管理目標與管理手段，為學生的個性化發展制定最佳方案和途徑。

四、培養學生的自信心、提升學習自覺性

在實際的高中班主任管理工作開展的過程中，學生的自覺性以及自信心其實并不是與生俱來，很多時候需要教師通過循序漸進的培養來實現。實踐中可以通過如下方面來進行。

（一）明確學習目標

新課改下的高中教育更加強調個體差異的尊重和理解，所以在開展教學的過程中教師不妨通過展開分層教育，來為不同水平的學生制定具有針對性的學習目標，在為每一名學生布置好學習目標的同時來清楚的讓他們知道自己應當達到一個什么樣的狀態才算是合格的。

（二）在個性差異中實現主動學習、積極生活

在對學習目標有了清晰的認知后，高中班主任就要鼓勵學生通過對目標的落實與分解，來展開具有針對性的教學實踐。在這個過程中教師更是要結合學生的差異，特別是對于一些離異家庭、留守學生而言，更是要給予更多無微不至的關愛，以一種久違的親情去引導他們突破傳統課堂教學的局限性，來實現自主學習的積極態度，同時也為日后邁向更高學府而奠定基礎與保障。

除此以外，對于一些既是離異家庭、也是學困生的孩子而言，教師更是要付出比其他學生管理更多的精力，來對此類學生進行感召。讓他們明白個人優勢的所在，在彌補不足的前提下實現個人能力的提升與優勢發揚。

五、總結

綜上所述，新時期新背景下的高中班級管理并不是一件一勞永逸的事情，很多情況下需要每一名班主任通過百倍的努力和研究，方可取得一定的成績。特別是對于一些學困生、留守學生、離異學生而言，教師更是要通過尊重其個性發揮以及個體差異，在彌補不足、發揚優勢的環境下實現整個班級管理質量的提升與完善。讓“尊重差異、彰顯個性”的教學理念真正的融入到每一名高中班主任的實際工作中來。

參考文獻

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