淺談數學作業評語的藝術

陳逸權

摘 要：對教師而言，作業評語的運用，既是一門學問，也是一門藝術。優秀的數學教師不僅能通過作業批改告訴學生其作業的正確性和質量，幫助學生了解如何監督和改進自己的學習，還能利用數學作業評語促進學生的學習積極性。

關鍵詞：數學作業；評語；促進學習

當下數學教師的作業批改，往往只反饋了學生獲得ABCD哪個等級，此與我國數學教師常教兩個班級，每天批改的作業量較大有關系。數學課程標準（2011年版）提出：“應建立多元化、方法多樣的評價體系。”在給學生作業評等級之余，給部分學生寫上一點評語，當能更好地促進學生的學習。因此，優秀的數學教師不僅能通過作業批改告訴學生其作業的正確性和質量，幫助學生了解如何監督和改進自己的學習，還能利用數學作業評語促進學生的學習積極性。

一、用評語促進學生認真完成作業

學生看到自己的數學作業出現了往常沒有的評語，自然就能體會到教師的用心與關注，更加重視數學作業的完成情況。若教師在數學作業上評語，用到較多的強化性的鼓勵語言，可以很好地提高學生的積極性。如在評語上寫有“Good！”“真棒！”“有進步！”“看你的作業真是一種享受。”尤其是對于學習成績較差的學生多給予鼓勵，就顯得非常重要。當然，要注意的是，在數學作業評語上，加大表揚的力度旨在一定程度上促進學生的學習。超過這個程度后，過多的表揚反而可能降低學習效果。教師的表揚應被學生認為是切合實際的。

我所教班級的學生周××，數學思維很好，但學習態度比較散漫，寫作業敷衍了事，解題不夠嚴謹，數學成績也不好。有一次，我在他的作業本上寫了一段話：“你的數學思維很好，暫時還沒有綻放出靚麗的光彩，能不能從把作業寫好做起？”這一激勵，他的作業果然有了進步。我又不失時機地寫上：“你的進步很明顯，繼續加油！”。他寫數學作業的積極性大為增強！后來，他的學習狀態，還是有所波動，我抓住機會從作業入手，持續跟進。最終他的數學學習態度端正，學習成績也穩居班中前列。

二、用評語在細節上幫助學生改進自己的學習

讓學生完成一次作業，不僅僅要看他達到ABCD哪個等級（獲得多少分），數學教師通常是想知道學生是如何推導出答案的。例如學生采用了何種運算步驟？他是否正確使用了這種步驟？通過仔細觀察學生使用的步驟，教師可以發現什么錯誤使學生不能正確地完成作業。教師在進行這些工作時候，一定要注意就作業的完成情況給予學生反饋，寫上一點評語就能在細節上幫助學生改進自己的學習。

三、用評語挖掘學生的點滴進步與閃亮點

孩子們每天都在成長。作業完成情況，往往能體現出學生的學習狀態。教師在批改作業時，若發現了學生點滴的進步，可以馬上在學生作業本標記出來，加點評語，起到“畫龍點睛”的效果。學生的差異是所有學校都存在的現象，而且學生的不同之處多得超乎我們的想象。如果我們只教教材知識，而對學生不了解，這樣的教學是不成功的。教師在學生的作業中，注意發現學生的閃亮點，及時點評，激勵他們學習。

例如，我所教501班有一位學生湯××，他的數學成績不好，理解數學內容和解題速度，明顯比一般同學都慢。但在一次作業批改時，我發現他對列方程解決問題理解得特別順暢，甚至比一般學生多了點獨特的思考，我便及時附上評語。后面他學習數學也越來越有信心了，數學成績也在慢慢提高。

我教的502班有位薛同學，平時成績中等，在學期中幾天的作業里，我發現她的作業做得很嚴謹，數學思維能力比以往有了較大的突破。我不僅及時在她作業上加上評語，肯定她的進步，表達我為她所取得的進步感到十分高興。她后來學得越來越起勁，數學成績變得十分優秀。

四、用評語促進學生拓展創新

部分一直表現優秀的學生，對于他們的數學作業，若長期都只有A等級，也會是一件乏味的事情。有時加點評語，效果就完全不一樣了。也可以點評引導這些學生，發散思維，用多種方法解決問題。有些數學問題，簡單加一個條件后，也可以變得十分有趣。沒有老師的指引，一些思維能力較強的學生也往往只用一種方法解題，這時，如果教師能在作業中寫下評語：“你還能想出更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你背定還能想出其它妙招來解決這個問題的！”這些有良好學習習慣的學生，便有更多的機會改進自己的學習，同時拓展創新。

五、用評語促進師生之間的互動交流

教師對學生的評價，越多的反饋，對促進學生學習越有利。每天給每位學生批改作業，盡量給多點學生寫上簡要的評語，十分有助于維持師生之間的高度互動環境。當教師意識到每個學生都是獨特的個體，并在上課和批改作業時都考慮到這一點，多與學生進行互動交流，便能提高他們的學習成績，幫助他們取得更多的進步。我在讀小學中學就遇到過這樣幾位老師，他們對我很感興趣，對我特別關心，甚至影響我最終選擇進入教師行業。當然，我也會把這種優良作風傳承下去。

有一次，我在批改作業時發現趙同學書寫比以往零散了很多。原米，她的父母不久前失業了，家庭生活經濟困難。我了解到這些情況后，在她的作業本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現在的主要任務是學習，要是你父母知道你現在的學習沒以前認真，該多傷心啊！”之后我又和她進行了一次談話，情況有所好轉。于是，我又寫道：“這才是一個懂事的孩子，你認真學習，就是對父母最大的幫助。”她終于擺脫了生活的陰影，學習進步很快。

研究表明，教師應當在學習過程的初期階段對所有學生給予大力強化與反饋，而對成績較差的學生的強化和反饋要貫穿整個學習過程，尤其是對高年級的學生，強化和表揚應當是低調的、私下進行的、具體的。數學作業的評語，可以很好地實現這些行為。

總得來說，批改作業是評估學生學習的重要方式。用數學作業評語，可以很好地促進學生的學習。

參考文獻

[1]白瑩.老師的評語對學生學習效果的影響[J].教育界，2009（21）.