淺談如何培養小學生的數學學習興趣

侯興江

摘 要：興趣是最好的老師，因此，作為一名小學數學教師，在日常教學中，要建立平等和諧的學習氛圍，優化課堂教學結構，聯系生活實際，讓數學知識回歸生活，正確評價，從而逐步培養學生的數學學習興趣。

關鍵詞：平等和諧；課堂結構；回歸生活；正確評價

近年來，小學數學課本通過多次修訂，知識內容比起前幾年的要簡單地多，特別是在學生作業中，一些怪題，難題都不常出現了。盡管如此，但小學數學教育質量卻沒有明顯提升，究其原因，就是學生對數學沒有興趣。那如何培養小學生的數學學習興趣呢？下面筆者就結合多年來的教學經驗，談談自己的看法。

一、建立平等和諧的學習氛圍，激發學生的數學學習興趣

數學是一門邏輯性較強的學科，正是由于其學科特殊性，所以在學生眼中，數學老師一般都是很嚴肅的，而且整天板著個臉，讓人不敢接近。其實，這也正是學生沒有學習興趣的原因之一。大多情況下，小學生喜歡那個老師，就會喜歡他所教的科目。正所謂“親其師，信其道。”學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性。要做到這一點，教師首先學會放下師尊，以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上事事處處都關心他們，改變學生心目中過去那種高高在上的認識，激起學生對老師的愛，從而產生對數學的愛。其次，教學要平等，要面向全體學生，不能光嘴上說“不放棄任何一個”，但實際做的時候，喜歡成績好的，反感不愛學的。尤其是對學困生，由于理解能力不強，好多數學知識一時半會兒轉不過彎，別人幾分鐘可能就聽懂理解并掌握了，但對于他們而言，可能需要講好多遍，用十幾分鐘甚至更長的時間去理解，去慢慢消化。因此，教師不但要關注這些學困生的學習，而且還要想法給他們開小灶，幫助他們慢慢提高數學成績，讓他們時時能感受到老師的關愛。

二、優化數學課堂教學結構，調動學生的數學學習興趣

課堂是培養學生學習興趣，提高學習成績的主陣地，因此，教師要不斷優化課堂教學結構，把握這短短的四十分鐘時間，調動學生的學習興趣。那如何才能充分利用好堂課呢？那就需要我們把握住課堂教學的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果。首先，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。俗話說，良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，制造懸念，為上好整堂數學課打下堅實基礎。其次，在課堂教學中，我們要嘗試改變傳統單一的教學手段，打破那種一講到底或一練到底的課堂教學模式，把課堂還給學生，充分利用現代化教育技術手段，變“要我學為我要學”。最后，運用頭腦風暴，帶領學生一起梳理課堂學習內容，同時，采用分層作業方法，根據學生學習水平差異，給優生布置稍有難度的作業，給學困生布置最基礎的作業，保證全班每個學生都能保質保量完成課后作業。

三、讓數學回歸生活，培養學生的數學學習興趣

數學源于生活，生活離不開數學。生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因此，在教學最切近生活實際的數學知識時，不妨把學生帶出教室，讓學生通過親身經歷，去體會，去思考，去探索。如筆者在教學圓的周長時，為了加深學生理解車輪運行里程與車輪周長的關系時，特意從摩托車修理師傅那里討來了四個廢棄輪胎，然后把全班學生分成四個小組，讓他們一起測量，計算，并通過做實驗來體驗車輪轉動的圈數和所行路程的關系。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。

四、正確評價，培養學生的數學學習興趣

不得不承認，我們評價學生學習情況的方法和形式都過于單一，課堂回答問題時，答對了倒也無妨，一旦答錯，我們總會很難控制焦躁的情緒，要么大發雷霆，罵個沒完沒了，要么就是諷刺挖苦，叨叨個不停。課后批改作業，總喜歡先挑著把學習好的閱完，最后才批改學困生的。單元測試，只注重誰考的好，誰沒考好，很少關注誰進步了。學生在這種極端的學習評價環境中時間久了，被夸贊的孩子越夸越愛學，被冷落的孩子，越學越沒有了自信心。其實，教師一句贊賞的話，哪怕是一個動作，一個眼神，都可能會緩和學生的心理壓力，收到意想不到的效果。因此，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。尊重學生的個體差異，運用多元化的評價方法和形式，給每個學生都給一個中肯，合理的評價，幫助每個學生都能健康快樂成長。

總之，作為一名小學數學科任老師，要在實際工作中不斷的總結，不斷的積累，想方設法，培養學生的學習興趣。