陽泉電大開放教育教學監控存在的問題分析及解決對策

摘 要：如何對我校開放教育的教學過程進行有效的監控，學校一直沒有形成有效的管理體系。本文從導學員、導學教師、學生、教學檢查四個方面論述了目前我校開放教育教學監控中存在的一些問題、并對問題進行了分析，最后提出了解決開放教育教學監控中存在問題的一些建議。

關鍵詞：開放教育；教學過程；教學監控

教學質量是學校辦學的生命線，開放教育人才培養模式改革目的在于最大程度地使教育民主化、普及化、終身化，從而給國家培養越來越多的人才。開放教育教學監控是否到位直接影響到開放教育教學質量的好壞，我校多年來一直在規范教學管理、落實教學過程、提高教學質量，但在教學監控中還是存在一些問題。

一、我校開放教育教學監控存在的問題

（一）導學員存在的問題

1.導學員入學教育不到位，學生沒有正真領會開放教育的學習方式，學生的學習方式沒有轉變為開放教育的學習方式，學生對專業課程的學習沒有積極性，部分學生學習動機存在問題。

2.導學員對學生課程學習的督促不夠。導學員平時應該對學生課程學習過程通過網絡或其它方式進行引導、督查。導學員在導資源、導方法、導技能方面做的還不夠好。在每學期學生課程注冊方面，導學員與學生沒有相互溝通，導學員只是按照省校每學期各個專業的執行性專業規則表給學生注冊每學期所學課程，沒有考慮每個學生一個學期能否完成注冊全部課程的學習任務。在課程學習計劃方面導學員對學生的引導不夠，如每學期學生準備修哪些課程以及所修課程的學習計劃等。

（二）導學教師存在的問題

1.導學教師學習支持服務不到位，尤其是在導資源、導學習方法，給學生在期末復習指導等方面做得不夠好。

2.部分導學教師課程面授課不按時上、下課，遲到早退甚至曠課現象時有發生；部分導學教師不認真批改作業，對學生課程學習不作任何要求，沒有起到導學、助學和督學的作用；一些導學教師沒有明確學生課程的學習進度，導致學生在面授課下的學習無從下手；部分導學教師沒有認真研究課程特點、學生基礎，沒有針對學生的具體情況進行教學設計，盲目完成教學任務，使得面授輔導課沒有效率，直接影響學生到課率和學生課程的學習效率。

3.部分導學教師對開放教育的教學模式模糊，對國家開放大學學習平臺不熟悉，沒有充分發揮電大開放教育教學的優勢。

（三）學生存在的問題

1.學生對課程資源利用率低，課程紙質資源沒有得到充分的利用。

2.學生畢業論文方面存在的問題：準備畢業的學生交回教務處準備答辯的論文，有的論文題目不一樣但內容一樣；一些學生論文定稿后論文里面仍有錯別字；論文定稿后論文格式仍不統一；部分學生在畢業論文答辯的時候答辯委員提出的問題都無法回答。

3.學生社會實踐方面存在的問題：部分指導教師在學生社會實踐評定一欄只寫合格或良好，沒有給出具體的分數；在學生社會實踐方面缺乏記錄材料。學生在實驗課方面存在的問題：實驗課上的學生表現差異較大，部分學生可以在教師的指導下，順利的完成課程實驗通過考試，仍存在一部分學生在教師的指導下完成實驗有困難。

（四）教學檢查發現的問題

1.通過統計近五年每個學期教務處的開放教育面授課教學檢查登記表發現，部分面授課學生到課率低，這部分課程的面授沒有發揮應有的導學作用；統計發現開放教育本科統考課程（計算機應用基礎、大學英語B）學生通過率偏低。以2017年12月份統考計算機應用基礎課為例，2017年12月份全國計算機應用基礎課程的通過率為69.12%，而我校統考計算機應用基礎課程的通過率還遠低于全國統考計算機應用基礎課程的通過率。

2.部分教材和課程紙質形成性考核作業冊發放不及時，這部分紙質形成性考核作業沒有起到對學生平時課程學習的監控作用。

3.學生的課程紙質形考作業不能按階段完成，大部分學生的課程形考作業都是在期末的時候才交給課程導學教師統一評閱。

二、我校開放教育教學監控存在的問題分析

（一）導學員存在的問題原因分析

1.導學員對學生的入學教育不到位，沒有提高學生的學習興趣，學生學習動機不明確，學生自主學習積極性不高。報名我校的學生在外部動機上主要分為：學歷提升的需要、工作的需要、自我實現的需要等，也有個別學生就是想拿個文憑。對于外部動機不同的學生如果不在學生的入學教育上下功夫就會造成動機不純的學生沒有樹立正確的學習動機，在專業課程的自學中沒有自主學習意識。

2.導學員對學生的學習支持服務不到位，服務學生的意識不強，沒有充分發揮開放教育導學員的職責，有些工作做得不細致，學生不認可。

（二）導學教師存在的問題原因分析

部分導學教師面授輔導和網絡教學技能有所欠缺、課程教學設計不合理，不符合學生的實際需求。

（三）學生存在的問題原因分析

1.部分開放教育學生專業基礎薄弱，學習態度不端正，對專業課程理論知識掌握不牢固，導致無法自己完成論文的撰寫。學生的論文內容一樣，說明指導教師指導不夠，對學生畢業論文沒有進行嚴格把關。

2.通過調查發現實驗課上完成實驗有困難的學生，原因主要有兩點：①專業基礎課和專業課學的不扎實；②專業背景的差異導致，以會計專科實驗課會計核算模擬實驗課為例，從事會計職業和專業課程學的好的學生比不從事會計職業和專業課薄弱的學生更容易完成課程的實驗。

（四）教學檢查發現的問題原因分析

1.部分面授課到課率低的原因有：①課程簡單，學生通過自學課程紙質教材和國家開放大學學習網上課程資源的學習就能完成課程的學習；②學生由于工學矛盾突出或從家到學校的距離太遠無法參加課程的面授輔導；③課程導學教師的課程教學設計存在問題，對學生課程的學習沒有起到導學的作用；④部分專業課程與學生工作沒有關聯，造成學生對課程的學習不感興趣。

2.本科統考課程通過率低的原因，通過對2017年12月我校學生統考計算機應用基礎課程的通過率和我校組織學生參加統考計算機應用基礎課程培訓的通過率相比發現學生對這門課的學習并未引起足夠的重視，參加培訓的人數比報考人數少很多，部分學生眼高手低，認為計算機應用基礎這門課考試題難度不大，很多學生感覺自己在工作中經常使用電腦應該容易通過，學校組織統考課程培訓不來參加，考試成績出來不合格。

3.對于教學監控中發現的問題沒有正真落實，如在每個學期的教學檢查中發現的問題沒有及時解決。教學監控的細則文件缺失，缺乏明確的職責分工。

三、我校開放教育教學監控存在問題的解決對策

（一）導學員和導學教師加強對學生的學習支持服務工作

導學員導學方面的支持服務：一是幫助我校的學生進入開放教育這種和傳統教育不同的領域當中，讓他們能夠適應這種學習方式。二是讓學生和學生之間可以組成線上和線下的學習小組讓他們可以一起學習共同進步。三是引導學生制定課程學習計劃、課程學習進度等。

導學教師助學方面的支持服務：一是幫助學生解決國家開放大學學習網課程資源中的重點、難點，幫助學生梳理課程知識體系。二是幫助學生解決課程形考作業中的疑難問題，對學生的課程實驗和集中實踐環節給予指導。三是課程輔導教師要結合學生的課堂表現、完成作業的情況來評定形成性考核的成績，完成對學生課程學習過程的監控。

（二）學校加強對導學教師的要求

1.學校高度重視教師師德師風建設工作，建立健全師德師風建設責任制度，督促學校各部門切實履行相關的規章制度。全面加強對教師行為規范的日常管理，建立健全師德建設的長效機制，通過開展師德師風建設，學校把師德師風作為教師年度考核、培養培訓、職稱評定、績效考核、評先評優的必要條件和重要依據。

2.學校對導學教師的面授課程教學設計嚴格把關，提升開放教育面授輔導課程的教學質量。

3.學校教研室每學期組織導學教師參加我校組織的“開放教育教學研討會”，導學教師相互交流自己的教學經驗同時聽取、借鑒其他導學教師好的教學經驗從而提升導學教師的面授教學能力和網絡教學能力。學校開展現代信息技術應用的教學大賽，如微課、慕課等，提升教師的信息素養。學校提供機會給導學教師參加校內培訓或國家開放大學組織的研修項目，加強專業教師的教學能力和學習支持服務能力，提高遠程教育理論水平和專業技能，開闊專業視野。

4.在論文畢業（設計）方面，指導教師要對學生的畢業論文（設計）嚴格把關，避免學生論文中的錯別字、論文中錯誤的格式和論文的抄襲，提升學生畢業論文（設計）的質量；在學生社會實踐方面，指導教師要求學生在實踐的時間段內每天要填寫實習日志，避免學生的社會實踐流于形式。在課程實驗方面，鼓勵學生在平時的時間去與專業、課程相關的單位去實習，同時加強學生對專業基礎課和專業課的學習。

（三）教務處對教學監控的要求

教務處應該通過教學檢查和抽查學生的作業完成情況對教學監控。教學檢查主要通過陽泉電大開放教育面授課的三個階段實現，監控教師的教學情況和學生面授課到課率情況，教學檢查中發現的問題要及時上報領導進行及時整改。通過定期抽查學生的課程形成性考核作業監控學生的課程學習情況。

（四）學校制定教學監控文件

學校明確職責要求，制定符合陽泉電大實際的教學監控實施細則。

四、結語

開放教育教學作為開放教育的一個非常重要的環節，而教學監控作為監控教學質量的一個重要部分，本文提供的我校開放教育教學監控方面的建議相信對我校開放教育的教學質量的提升能夠起到推動作用。

參考文獻

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作者簡介

溫衛（1989—），男，山西陽泉盂縣人，山西廣播電視大學陽泉分校，助教，本科。

基金項目：陽泉市教育科學“十三五”規劃2017年度課題《基層電大開放教育的教學管理模式研究》（GH2017055）