淺談中職學校電子專業的教學改革

陳磊

隨著當今市場經濟體制的逐步完善，國辦職業技術教育在辦學中已經遇到嚴峻的形勢：辦學模式單一，不靈活，培養目標不適應社會需求，教學結構不合理等，造成職業教育在以市場需求為導向的教育教學過程中落后于形勢發展。本文以電子方面教學改革為例談一點自己的做法。

一、市場經濟條件下的人才供求規律，要求我們以“需”定“產”

通過近幾年電子專業畢業生的安置情況來看，我們培養的學生很難做到“適銷對路”，主要原因是學校總體辦學缺乏與社會的溝通。可以說職校有點閉門造車，未處理好當前的教學與學生未來就業的關系，缺乏與勞務市場，人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據舊的教學模式運行，而不是依據市場的需求，結合學校的實際情況及學生綜合水平，制定合理的培養計劃。這樣必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對前幾年電子專業畢業生安置情況的了解及從勞動力市場了解的信息得出，電子專業人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業基礎知識的熟練的技術裝配工人。B類：有一定專業基礎知識和專業技能的維修技術技師。C類：有一定專業基礎知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。學校的電子專業教學，應當了解市場、了解人才需求.這樣，依照人才供求規律，做到以“需”定“產”滿足社會要求就可.擴大我們的辦學成果。

二、根據職校學生特點，進行分類教學改革

目前，職業學校的招收生源中95%以上的學生學習成績較差，整體素質不高。在初中教師的眼里，這些學生不是可造就之才。為了提高初中升學率，他們想盡一切辦法讓他們來職業學校。同時，職業學校也加大招生宣傳力度，這樣就把初中學習較差，素質不高的學生推到職業學校來。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔.特別是電子方面，專業教學更是難上加難。學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，勢必產生厭學情緒，造成學生學習效果較差。因此電子方面的教學改革勢在必行。近兩年我們采取分類教學法，根據學生學習情況、自身綜合素質以及未來就業的打算，對學生進行.綜合評價，依據上述對電子方面人才需求的分類，把學生相應地分為上述.A、B、C三類進行教學試點改革。根據A、B、C三類特點制定不同的培養目標：A類學生注重專業基礎課學習，加強動手能力練習。B類學生注重專業課的學習，電子前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養。C類學生注重基礎知識學習和綜合電子信息的學習。總體上，我們認為電子專業學生學習的知識太多，學生未來就業用到的知識有可能是所學知識的一部分。這樣根據個人特點水平，分類教學能更好地培養出市場需求的人才。

三、電子專業課程改革及課堂教學改革

課程教學改革必須服從市場需求，以學生綜合素質為依據，改革目前的教學模式。現行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業基礎課、專業課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排，都是依據學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發展。勢必為未來畢業生的就業設置了絆腳石。我們的做法是依據A、B、C三類特點，加大電子技術基礎、電工基礎課時比例。總體上滿足全部學生對基礎知識需求，同時克服了未來就業面窄的問題。（有了基礎知識，基本能力，學生轉行就業容易。）教學改革，總體上注重結果教學，培養學生間接興趣。

我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，初中畢業生學習難度確實大，怎樣培養學生學習興趣，這是電子專業教師必須要探討的問題。近幾年我們在教學方面也積累了一定的教學經驗，在總體上注重結果教學，培養學生間接興趣，取得了較好的教學效果。如在對電子技術二極管的教學中，學生對PN結的內部結構及導電分析很難理解，我們采用注重結果教學法，先讓學生了解二極管性質──單向導電性，用實驗驗證這一性質，同時列舉生活中的常見例子，如電熱毯調溫開關，啟發學生為什么接上一只二極管就達到調溫的目的呢？激發起學生學習興趣，引起他們的思考，既達到了教學目的，又培養了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

四、教學改革的潛力及發展后勁

依照上述電子教學改革模式，我們培養的畢業生已在社會上得到認可，受到了用人單位的好評。經過這種模式培養的學生，現在已明顯.取得了社會效益。目前，以市場需求為導向，以分類教學為模式的電子方面教學改革，僅僅是一個開端，教學過程中需要解決的問題還很多，但這項教學改革顯示出的教學優勢和發展潛力是巨大的。還將繼續進行探索和研究。