淺析初中英語核心素養(yǎng)的構(gòu)建

摘 要：2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中提出要深化改革，加大培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育界關(guān)注的熱點話題。同時，隨著高考英語改革相關(guān)文件的出臺，初中英語教學(xué)改革亦成為英語教師們關(guān)注的焦點。本文從初中英語核心素養(yǎng)的構(gòu)建為出發(fā)點，通過反思初中英語教學(xué)的誤區(qū)，分析了建構(gòu)初中英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及意義，初步探討了建構(gòu)初中英語核心素養(yǎng)的方法，力爭初中英語課堂在使學(xué)生掌握世界通用的交流工具的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的文化意識，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)

一、初中英語教學(xué)的誤區(qū)

目前，社會上有很多人對英語進(jìn)行圍攻，說外語無非就是一種語言工具。而且，我們現(xiàn)在的初中英語教學(xué)常常是模擬說英語國家的環(huán)境和人物身份，與英語為母語的人交往，談?wù)撚⒄Z國家的日常生活話題，學(xué)習(xí)英語國家的文化規(guī)范，所以很多英語教師都認(rèn)為掌握英語就是為了跟英語為母語的人進(jìn)行交往。

現(xiàn)在初中英語教材的內(nèi)容也多為想象中的外國中產(chǎn)階級的美好生活，并據(jù)此設(shè)計練習(xí)和活動，事實上，課本上很多內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心世界和生活，尤其七年級的內(nèi)容。

二、建構(gòu)初中英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及意義

1.建構(gòu)初中英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。核心素養(yǎng)是指一個人為適應(yīng)現(xiàn)在生活及未來挑戰(zhàn)所具備的知識、能力與態(tài)度，是人們應(yīng)對未來生活所需的最重要、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是每個學(xué)生都應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

初中英語核心素養(yǎng)到底是什么？初中英語核心素養(yǎng)是在使學(xué)生掌握世界通用的交流工具的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的文化意識，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。

2.建構(gòu)初中英語核心素養(yǎng)的意義。核心素養(yǎng)研究的興起和發(fā)展與時代發(fā)展、社會變革密切聯(lián)系在一起，它面向教育體系外的社會需求，是教育變革與發(fā)展的國際趨勢。隨著時代發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰(zhàn)。

如果建構(gòu)初中英語的核心素養(yǎng)，學(xué)校及教師們將明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，在英語課堂上就會更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，同時有意識地強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷。

三、建構(gòu)初中英語核心素養(yǎng)的方法

1.提高初中英語教師應(yīng)有的素養(yǎng)。學(xué)校和教師首先改變英語教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)科要開啟學(xué)生的心智，促進(jìn)其身心發(fā)展，教師要讓學(xué)生通過觀察、感知、體驗、探究與合作，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，建構(gòu)知識體系，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識或許會忘記很多，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式會受益終生。

2.科學(xué)設(shè)計課程體系。中國教育科學(xué)研究院、中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫研究員表示，初中英語教學(xué)應(yīng)有三個目標(biāo)，即語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)，這三個目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個教學(xué)活動中。尤其是社會文化目標(biāo)要側(cè)重以下幾點：①注重社會主義核心價值觀的教育；②開拓學(xué)生的國際視野，尊重、包容文化的多樣性；③培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，保護環(huán)境，節(jié)約資源，與大自然和諧相處；④鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

3.完善學(xué)生自主發(fā)展的管理模式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)。我校英語課堂目前實行“五步教學(xué)法”和“小老師”制度。“自主課堂五步教學(xué)法”基本結(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)引—預(yù)習(xí)探究—討論解疑—自我展示—評價總結(jié)。

“小老師”教學(xué)模式，即在課堂上人人都做小老師，這種教學(xué)模式滿足了學(xué)生探究的強烈欲望，為學(xué)生提供了展現(xiàn)才華的廣闊天地，為學(xué)生的相互交流和評價創(chuàng)設(shè)了多種平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在英語教學(xué)過程中，我們將“小老師”模式與“自主課堂五步教學(xué)法”進(jìn)行有機結(jié)合，以自主互助學(xué)習(xí)為切入點，密切結(jié)合互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.延伸生活化的英語活動時空。延伸生活化的英語活動時空，其目的在于“教學(xué)做合一”，把學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素養(yǎng)具有很大作用。陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所”。學(xué)生除了在英語課上學(xué)英語外，更多的時間則是在英語課外學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用，因此要最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生在家庭生活和學(xué)校生活中養(yǎng)成時時學(xué)英語、處處學(xué)英語的好習(xí)慣。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生從早晨的Good morning到睡覺前的Good night，盡量用英語講話，讓有條件的學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼英語標(biāo)簽。看電視時要多留意英語廣告，讓學(xué)生在日常生活中努力拓寬學(xué)英語用英語的天地。

學(xué)校也可以經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成就感。

5.重建對學(xué)生的評價機制。以往對學(xué)生的評價，都是以成績的高低為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生個體差異，因而容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，在制造優(yōu)生的同時也制造了許多差生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地位的不平等性。

在建構(gòu)學(xué)生核心素養(yǎng)的大前提下，應(yīng)該打破單一的量化評價形式，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，對學(xué)生的能力、知識、情感、積極性、認(rèn)知態(tài)度、創(chuàng)新等多方面進(jìn)行多層次的綜合評價。

總之，我們對初中英語核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)模式有了新的理解和領(lǐng)悟，今后我們將會帶著對教育事業(yè)的熱情與責(zé)任心，在初中英語核心素養(yǎng)的建構(gòu)之路上繼續(xù)探索與實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]我們追求啥樣的核心素養(yǎng)[N].現(xiàn)代教育報，2015-11-25.

[2]未來基礎(chǔ)教育的頂層理念是強化學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教育家，2015，12.

[3]中國教育進(jìn)入3.0時代——中國教育學(xué)會第28次學(xué)術(shù)年會聚焦“核心素養(yǎng)”[N].人民政協(xié)報，2015-12-02.

[4]核心素養(yǎng)：素質(zhì)教育再出發(fā)的起點[N].中國教育報，2015-05-13.

[5]核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）.

[6]龔亞夫.構(gòu)建英語教育的核心素養(yǎng)體系[J].新浪博客，2015.

作者簡介

李娜（1981—），女，漢族，河南省鶴壁市人，本科，鶴壁七中在職英語教師，中教一級。