弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神加快發(fā)展具有中國(guó)特色世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育

◎ 全國(guó)政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)

四川國(guó)弘現(xiàn)代教育投資公司（省屬?lài)?guó)有企業(yè)）董事長(zhǎng) 蘇 華

習(xí)近平總書(shū)記十分重視工匠精神在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，明確指出要弘揚(yáng)工匠精神，倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，多次就職業(yè)教育作出重要批示。

培育和弘揚(yáng)工匠精神是堅(jiān)定道路自信，走高質(zhì)量發(fā)展道路的必然選擇；是堅(jiān)定理論自信，全面貫徹黨的教育方針政策促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的具體體現(xiàn)；是堅(jiān)定制度自信，深化產(chǎn)教融合培育大國(guó)工匠的時(shí)代要求；是堅(jiān)定文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在需要。

應(yīng)賦予工匠精神鮮明的新時(shí)代特色，在新時(shí)代技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)把成就個(gè)人事業(yè)發(fā)展與服務(wù)國(guó)家社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，賦予新時(shí)代技術(shù)技能人才新理想；強(qiáng)調(diào)把繼承前人經(jīng)驗(yàn)智慧與創(chuàng)新求異思維結(jié)合起來(lái)，賦予新時(shí)代技術(shù)技能人才新理念；強(qiáng)調(diào)把綜合素質(zhì)全面發(fā)展與終身持續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，賦予新時(shí)代技術(shù)技能人才新能力。

建議把弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神的要求體現(xiàn)在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的各項(xiàng)工作中，做好以下幾個(gè)方面工作。

一是多措并舉，在深化產(chǎn)教融合中孕育工匠精神。學(xué)校和企業(yè)共同制定招生招工方案，讓學(xué)生在收到錄取通知書(shū)時(shí)就簽訂就業(yè)意向協(xié)議；學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在文化素質(zhì)和職業(yè)技能上得到全面發(fā)展；學(xué)校和企業(yè)簽訂科研合作協(xié)議，建立院校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員雙向流動(dòng)、兩棲發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力持續(xù)“保鮮”。

二是系統(tǒng)培養(yǎng)，在職業(yè)教育的縱向銜接中貫穿工匠精神。做好職業(yè)啟蒙教育，做亮普職融通，做強(qiáng)中等職業(yè)教育，做優(yōu)高等職業(yè)教育，做大職業(yè)培訓(xùn)，做通國(guó)際職業(yè)教育，做深產(chǎn)教融合、校企合作，做準(zhǔn)職教扶貧，在每個(gè)階段中體現(xiàn)工匠精神，貫穿工匠精神的內(nèi)涵和要求，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)鏈條上的全覆蓋。

三是共同發(fā)展，在不同教育的橫向溝通中推崇工匠精神。工匠精神的培育和弘揚(yáng)不能限定在中職和高職層次，不能孤立在職業(yè)院校和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的范圍內(nèi)，應(yīng)在與K12階段的基礎(chǔ)教育、特殊教育、普通高等教育等合作融通和搭建“立交橋”過(guò)程中持續(xù)發(fā)力，久久為功，形成廣泛共識(shí)和濃厚氛圍，讓“工匠精神”廣泛生根，遍地發(fā)芽，滿(mǎn)園開(kāi)花，處處結(jié)果。

四是互聯(lián)互通，在暢通成長(zhǎng)通道中體現(xiàn)工匠精神。支持普通高中和職業(yè)高中多樣化發(fā)展，形成學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)機(jī)制；學(xué)生可根據(jù)自身興趣，在兩類(lèi)學(xué)校間自由轉(zhuǎn)學(xué)；根據(jù)學(xué)生自愿選擇進(jìn)行分類(lèi)考試輔導(dǎo)，達(dá)到因材施教目的。盡快把“職教高考”制度落到實(shí)處，突出“30%文化素質(zhì)+70%職業(yè)技能”考核特點(diǎn)，形成兩類(lèi)教育、兩類(lèi)高考“雙軌制”格局，完善中職畢業(yè)生通過(guò)“職教高考”升入應(yīng)用型本科高校和普通高校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的招生考試辦法；探索高職畢業(yè)生直接報(bào)考或推薦免試接受“專(zhuān)業(yè)碩士”階段培養(yǎng)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。在高校招生計(jì)劃中增加中職畢業(yè)生比例，逐步實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)考試在錄取人數(shù)上大體相當(dāng)。高等職業(yè)院校招錄中職畢業(yè)生應(yīng)不少于1/2，轉(zhuǎn)型高校或應(yīng)用技術(shù)性較強(qiáng)的本科院校應(yīng)不少于1/3，“211”“985”等一本院校中的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)也應(yīng)確定一定比例面向中職招生。

五是正本清源，在消除傳統(tǒng)偏見(jiàn)中弘揚(yáng)工匠精神。樹(shù)立技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會(huì)風(fēng)尚，建立健全技術(shù)技能型人才職級(jí)晉升機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和榮譽(yù)機(jī)制，體現(xiàn)技術(shù)技能型人才的自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

六是傳道授業(yè)，在推進(jìn)思政教育中升華工匠精神。邀請(qǐng)技能大師、大國(guó)工匠進(jìn)校園、到課堂，既面對(duì)面?zhèn)魇趯?zhuān)業(yè)知識(shí)又身體力行參與生產(chǎn)制造，更現(xiàn)身說(shuō)法把工匠精神的要求傳遞給學(xué)生。