“90后”大學生獨立能力現狀分析與對策研究

王彩虹　郝水源　張文博

摘要：獨立能力是學生的一項重要的基礎能力，關系到一個人一生的發展和成功。目前，國內大學生獨立能力較差，這將嚴重影響大學生的全面發展。為此，筆者就“90后”大學生獨立能力的現狀、原因方面進行了具體分析，提出了關于“如何培養“90后”大學生獨立能力”的一些觀點和建議。

關鍵詞：獨立能力；“三自”教育；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0244-02

大學生的獨立能力狹義是指其在大學里能夠自己打理衣食住行，按照學校的要求自主學習；廣義是指大學生在面對學習和生活中的矛盾、困惑等諸多問題時，能夠通過自己的思考、判斷和選擇獨立地將其解決。獨立能力是人成長過程中最重要的基本素質，是人生和人在世界上立足的基礎。但目前“90后”的大學生獨立能力卻令人堪憂。因而，目前大學生獨立能力的培養很重要。

一、“90后”大學生獨立能力缺乏的表現

1.獨立學習能力差。（1）學習興趣淡薄、自治力差。“90后”的大學生對于學習的興趣相對較小，學習能力也較差，學習熱情低，沒有良好的學習習慣。如：課前不預習，課后也不會去復習，只會在考試前幾天臨陣磨槍。同時，90后”大學生的自我約束和調控能力較差。對于上課而言，很多學生沒有主動性，上不上課完全看老師查不查人，如果任課老師經常查人學生則不敢逃課，學生去教室喊個“到”，上課不認真學習、思維不跟著老師走；如果任課老師不查人，學生則想著逃課，抱著得過且過的心理。（2）學習目標不明確。多數大學生不知道自己該學什么，為什么而學，學這門課和自己以后的工作有什么關系。學校是以考試合格取得學分來考查學生的，而考試內容缺少對學生獨立學習能力的考核，致使多數大學生的學習目的只是為了及格取得學分拿到畢業證。

2.獨立生活能力弱。（1）日常生活自理能力差。“90后”的大學生生活自理能力普遍低下。很多學生不會自己洗衣服、衣服臟了直接送洗衣店，不會疊被子，不主動收拾寢室衛生，寢室衛生一般只有檢查前才會打掃。（2）獨立解決問題能力差。“90后”大學生的隨機應變能力不強，處理事情能力普遍不高。遇到問題后多數學生首先采用求助于同學、老師、父母等他人的方式來解決，很少一部分同學選擇自己獨立去完成。（3）獨立思考能力差。很多學生對老師講授的內容不作深入地思考、探索，只是被動接收。即使有少部分學生作了積極性的思考，但思考缺乏有效的方法。

二、“90后”大學生獨立能力缺乏原因分析

1.獨立學習能力缺乏和獨立思考能力差原因分析。（1）由于學生在中學時期都是被嚴格管制的，自己的獨立思考和選擇的空間或機會很少，養成了依賴心理和被動學習的習慣，當他們置身于大學時期自由的學習環境中時，學習方法、目的都由學生自己掌握，而且很多學生沒有學習的目標，學習生活一下子迷失了方向，于是他們會感到不知所措、苦悶、逃避、焦慮。（2）當大學生懷著美好的理想步入大學時，卻發現大學并不是他們想象中的存滿浪漫、激情、詩情畫意的模樣時，他們的心靈遭受到了撞擊，信念與理想開始動搖，對大學產生歪曲的認識，迷失了人生的方向，進而消極頹廢。（3）很多高校缺少培養學生獨立能力課程的設置，即使有的學校開設了這些課程，但受諸多因素的控制與影響，其真正的效果也很差。大學課程多，單門課程內容也多、學時少，班級學生人數多，好多課程都是平行班合班上，課堂上想讓學生發揮主動性、發表一下自己的觀點，最多也只能讓2—4個同學發言，如果發言的同學未能說明問題或者說錯時，老師需糾正錯誤、講清錯誤的原因，有時還沒等講完就下課了，未能按教學計劃授課，教學內容完不成。（4）學生大學畢業的條件大多是完成人才培養方案中所要求的各課程學習、并達到考核合格，人才培養方案中對于獨立思考能力的具體要求很少，這也是學生獨立思考能力弱的一個原因。綜上所述是造成當代“90后”大學生獨立學習能力缺乏、獨立思考能力差的主要原因。

2.獨立生活能力弱原因分析。目前我們的家庭教育多是“搖籃教育”，學生在家庭生活圈里受到全方位的保護和照顧，如同在搖籃里的嬰兒，其唯一的任務就是“好好學習”，基本上處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀況。在家里過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，很少有與社會進行接觸和交流的機會，脫離社會生活實際。

此外，我國目前的基礎教育，在很多城市還是“應試教育”，老師為學生安排好一切知識，學生不用考慮學什么。教育評價體制以考試成績的高低評定一個學生的優良，以班級考試平均成績的高低評定一個老師的優良，以升學率的高低評定中小學的優良。

三、培養大學生獨立能力的對策

時光不能倒流，讓“90后”的大學生返回到小學、中學重新樹立獨立能力或改變他們的家庭教育模式是不可能的，只能立足與當下，在大學這個寬松的環境下，在老師的引導下，以大學生自己為主自覺自愿地進行“三自”教育、培養其獨立能力。“三自”即自我教育、自我管理和自我服務，“三自”教育是實現《高等教育法》中規定的教育任務的客觀要求，也是培養“90后”大學生獨立能力的重要途徑之一。

1.“三自”教育重要性的灌輸。組織精良的大學生輔導員隊伍，讓輔導員把“三自”教育的重要性正面灌輸到學生的思想里，并幫助大學生樹立正確的“自我教育、管理、服務”觀念，促進學生自覺自愿把對自己的“三自”教育落實到行動中去。在“三自”教育過程中首先要發揮學生的積極主動性，其次教師應為大學生及時有效地提供思想上的引導，以及在實踐中適當正確地幫助。

2.更新教育觀念，突出學生主體性，學習扎實的知識為基礎，優化學生的知識結構。我們教育的任務要從傳授知識向培養學生的獨立學習、思考和創新為主的形式轉變。把培養大學生獨立能力貫穿于教學中，充分發揮學生的主體地位與作用，引導學生以積極的態度去提出問題、解決問題。并引導大學生應盡量理解、掌握所學的知識，此外要豐富學生的知識結構，增加學生解決問題的思路，多注重開闊學生的視野。

3.考核、評價機制的改革。考核、評價機制對學生的學習導向起著至關重要的作用，而大多數高校中學生獨立能力的考核、評價不被重視，致使大部分學生的學習只為考試及格拿到畢業證為目的。改革考核、評價機制及標準，加大平時成績比重，增加課堂提問、小組討論、課程論文等考核學生思維分析能力的方式。在試題中設計一部分能考核學生思考能力和水平的題，給予學生思考的空間，這些題答案不唯一，并對學生有理論和實踐依據的、有獨特新見解的答案在成績上給予鼓勵，讓學生認識到只要肯思考、有理由都能得分，學生的思考積極性將被大大激發，學生的思維視野也會被解放、拓展。

4.高校要為大學生營造一個民主的管理模式和寬松的教育環境。在大學里，學生不能像中學一樣被管得太嚴，要給大學生實現自我教育、管理和服務留有空間，不然“三自”教育將沒有活力，甚至自行廢止。在高校的教育管理模式中應當充分尊重大學生的民主權益，要千方百計地為學生的成長創造條件，為大學生的“三自”教育提供良好的外部條件，進而有利于大學生獨立能力的提高。

四、結論

“90后”大學生肩負著社會主義現代化建設的重任，他們的獨立能力關系到一個人一生的發展和成功，也關系著祖國的未來。奧地利著名作家、思想家茨威格說過：“世界上最輝煌最宏偉的事業就是使個人站起來”。我們教育的最終目的，就是幫助個體用自己的雙腳在這個世界上站起來，因此，“90后”大學生的獨立能力培養尤為重要。

參考文獻：

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[3]徐媛.關于“適應問題”與“適應教育”的思考[J].煤炭高等教育，2002，04（30）.

Abstract：Independent ability is an important basic ability of a student and it is related to the development and success of one's life.At present，the independence ability of undergraduates in China is poor，which will seriously affect the overall development of college students.For this reason，the author carries out a concrete analysis of the status quo and causes of the post-90s college students' independent abilities，and puts forward some views and suggestions on how to cultivate "90s" college students' independent abilities.

Key words：independence；"three-self" education；countermeasures