淺談新工科背景下學生復雜工程問題能力的培養

毛文貴　卿上樂　李建華

摘要：為適應新工科背景下學生復雜工程問題能力的培養，本文以《流體力學與流體傳動》課程為例，引入“學校大班授課+校企合作項目式”教學模式，從專業能力、應用能力和職業能力三個能力層次面淺談學生復雜工程問題能力的培養，探尋與產業需求相結合，提高學生解決復雜工程問題能力和社會生存能力。

關鍵詞：復雜工程問題能力；“學校大班授課+校企合作項目式”；流體力學與流體傳動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0233-02

伴隨新技術、新業態的快速發展，機械行業中的工程問題都可歸納于復雜工程問題。2015版專業認證12條標準中有8條提及“復雜工程問題”。流體力學與流體傳動課程作為機械專業的專業基礎課，在中國智能制造中承擔了為傳統產業和新興的高新技術產業提供大量創新技術人才的培養任務。專業認證要求流體力學與流體傳動課程培養學生具備針對特定需求的機電液綜合的復雜工程問題的解決能力，并體現創新意識。因此在新工科背景下聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養有一定的實際意義。課程是能力和素質培養的平臺，在教學中應注重理論聯系實踐以期收到更好的教學效果。秦慶東[1]針對課堂教學內容與當代工程技術脫節的問題，提出通過校企共同培養，通過企業課題訓練來提高學生的工程實踐能力。校企合作是培養工程技能型人才的重要途徑。針對當前校企合作運行中的機制不健全、學校教師缺乏工程實踐經驗等問題，李海霞等[2-7]提出了采取“校、企”雙導師制、企業參與高校培養方案制定、企業課題作為高校畢業設計等形式來提高學生職業能力。“協同中心”、“科技大講堂”等成為校企合作的協同平臺[8]。這種新型校企合作模式有利于體現學生的主體作用，增加學生復雜工程問題的訓練機會。

一、“學校大班授課+校企合作項目式”教學模式

對于復雜工程問題的共性問題利用學校大班授課方式，提高解決復雜工程問題的專業基礎能力；對于行業特性需求和學生個性發展以校企合作項目式教學方式展開，提高解決復雜工程問題的應用能力；學校大班授課和校企合作項目式教學有機結合，以學生為中心，“校、企”雙導師為引導，利用校企協作式學習模式，體現“做中學”，讓學生在親自的實踐中去學習工程的相關知識，深化工程意識，培養工程素質，從而形成復雜工程問題的職業能力，滿足新工科背景下社會、企業對工程技能型人才的需求，提高學生解決復雜工程問題的能力和就業能力。

二、“三能力”培養方案

引入“學校大班授課+校企合作項目式教學”校企合作新型教學模式，整體引導和個體指導來探索與實踐復雜工程問題解決的能力驅動培養，以適應國家需求、地方人才需求和學校定位需求的機械類工程技術人才目標，建立新工科背景下流體力學與流體傳動課程復雜工程問題能力驅動培養相匹配的校企合作新型教學模式。

1.研究《流體力學與流體傳動》課程學生面對的復雜工程問題。利用國家政策導向和企業專家、畢業學生問卷調查等渠道來確定崗位能力的使用頻率和重要程度，獲得《流體力學與流體傳動》課程崗位能力需要。根據國家需求、地方發展需求和學校辦學定位來剖析《流體力學與流體傳動》課程所具有的復雜工程問題能力性質和特征，以專業崗位能力為主線分析復雜工程問題能力指標點。

2.研究《流體力學與流體傳動》課程復雜工程問題能力。結合機械專業的知識體系和《流體力學與流體傳動》課程在工程技術人才培養中發揮的作用，從專業能力、應用能力和職業能力三個能力層次面上剖析《流體力學與流體傳動》課程對應的復雜工程問題。

3.研究《流體力學與流體傳動》課程培養學生復雜工程問題能力所采用的教學模式。探索CDIO等新型教學模式的共有特征，結合課程中所體現的復雜工程問題能力特點，引入“學校大班授課+校企合作項目式教學”教學模式，針對能力共性問題實施學校大班授課，進行大班設計，提高授課質量，培養復雜工程問題的專業能力；針對行業特性需求，進行項目與教學的整合，探討小班規模，根據學科、專業的特點選擇項目案例、研討方式和考核方式，培養復雜工程問題的應用能力；根據機械行業對學生的職業能力需求，推行科教融合、校企協同構建高層次校企合作實踐創新平臺，打造實訓實習基地，學校大班授課和校企項目式教學有機結合加強學生與社會的關聯作用，培養復雜工程問題的職業能力。

三、結束語

將社會需求體現在人才培養的各個環節中，培養應對復雜工程問題具備較強創新能力和工程技術素質的高質量工程技術人才，以適應日益擴大的工程型人才的需求成為教育界和工程界關注的重點。本文以《流體力學與流體傳動》課程為例淺談新工科背景下學生復雜工程問題能力的培養方案，引入“學校大班授課+校企合作項目式教學”校企合作新型教學模式，強化專業能力、應用能力和職業能力的培養。

參考文獻：

[1]秦慶東，伍玉嬌，凌敏.基于CDIO認證背景下焊接專業人才培養模式的改革與探索[J].教育教學論壇，2015，（40）：127-128.

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[3]包小妹.校企合作平臺研究綜述[J].合作經濟與科技，2017，（10）：106-107.

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[7]張孝，熊翔.“政府+企業+學校”共建背景下工程機械專業人才培養的創新與實踐[J].長沙鐵道學院學報：社會版，2012，13（2）：245-246.

[8]張俊義.項目驅動教學法在機械加工技術專業中的應用[J].西部素質教育，2016，2（3）：8.

Abstract：In this paper，the "Fluid Mechanics and Fluid Transmission" course is used as an example to introduce the "school large class teaching + school-enterprise cooperation project" teaching model in order to the training of students' ability to deal with complex engineering problems in the background of new engineering disciplines.Students' ability in complex engineering problems can be cultivated based on the three levels of professional competence，application ability and professional ability，which explored and combined with industry demand to improve students' ability to solve complex engineering problems and social survivability.

Key words：complex engineering problem capability；"school large class teaching + school-enterprise cooperation project"；Fluid Mechanics and Fluid Transmission