恢復生態學教學的困境與改進

楊洪曉

摘要：恢復生態學是一門關于受損生態系統修復的學科，也是資源環境類專業的一門重要課程，可以提高大學生的資源、環境保護素養與技能。為改善教學效果，對目前在教學中存在的一些問題進行了思考，并提出相應的改進措施?；謴蜕鷳B學是實踐性極強的課程，但在教學上受到時空條件的極大限制。對此，作者建議適當組織學生參觀、參與當地有特色、有前景的生態環境修復工程，同時充分發動學生自主學習、交流對國內外成功案例的認識。

關鍵詞：恢復生態學；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0225-02

地球是人類的家園。然而，地球上的各種生態系統正遭受人類的巨大破壞，反過來又給人類帶來深重的災難，威脅著人類的可持續發展。2010年甘肅舟曲發生了讓我們至今仍痛心的泥石流災害，一夜間整個舟曲縣城被泥石流、堰塞湖淹沒，造成1557人死亡，208人失蹤，133億元經濟損失[1]。這場災難的根本原因是舟曲周邊山地的天然森林遭受蠶食破壞，失去涵養水源、錨固山坡的能力，類似的潛在危機在我國很多山區普遍存在。除了森林的破壞，還有草地荒漠化、農田退化與污染、水體污染與富營養化等問題，對各地社會的安康、發展構成威脅[2]。

恢復生態學是一門介紹受損生態系統恢復的原理與技術的新興學科，旨在提升人類防災減災、保障社會可持續發展的能力。加強、改善恢復生態學教學是時代的召喚，是實現社會可持續發展的需要，也是高等院校資源環境類專業應承擔的社會責任。這里，首先對當前恢復生態學教學的困境和問題進行思考，然后提出相應的解決辦法。

一、在教學中存在的問題

1.還缺乏成熟的理論體系?；謴蜕鷳B學是一門新興的生態學分支，1985年國際恢復生態學會在美國成立，標志著恢復生態學的形成[3]。1996年，國際恢復生態學召開第一屆國際恢復生態學大會，強調了恢復生態學在生態學中的地位。隨后，恢復生態學作為一門獨立的學科在全球范圍內迅速發展。1997年，Urkanska等主編了《恢復生態學和可持續發展》一書，論證了生態恢復與可持續發展的關系，并把可持續發展納入恢復生態學的理論體系。20世紀80年代末，國內高校相繼為環境科學、生態學等專業的本科生、研究生開設了恢復生態學課程，推動了恢復生態學在我國的傳播與發展[4]。

然而，由于恢復生態學的歷史較短，至今尚未形成真正獨立、成熟的理論體系，與其他生態學分支的關系不容易分開?；謴蜕鷳B學的原理與方法還僅僅是多學科的簡單交叉和混合。這也造成目前還缺乏適合于我國各地域、各專業本科生教學的優秀教材。

2.實踐教學難開展?；謴蜕鷳B學是一門特別重視實踐的應用科學，其根本任務是為修復各種退化的生態系統，包括森林、草地、荒漠、土壤、濕地、湖泊、河流、海灣等，提供科學的理論與技術?；謴蜕鷳B學的教學重點應為各種具有科學性、可行性的實用技術，而這些技術的學習、練習離不開活生生的實踐。“源于實踐，歸于實踐，學以致用”，應該是恢復生態學的基本教學原則和程序。然而，幾乎所有的生態恢復工程都是大尺度的實踐活動，通常要跨越宏大的時間、空間尺度，如我國的三北防護林建設工程、長江中上游水源涵養林建設工程、滇池污染治理工程、工礦廢棄地恢復治理工程，要涉及幾十、幾百或幾千平方公里以上，歷經幾年、幾十年才能完成或見效。所以，囿于時間、空間等條件，難以讓學生親自參與，甚至也難以實地參觀。

3.學生感興趣，但興趣難持久。恢復生態學直接服務于人類社會的可持續發展，有極強的時代性、應用性。黨的十八大明確把生態文明建設納入中國特色社會主義事業的總體布局[5]。學生能切身感受到，國家對保護生態環境事業越來越重視，“青山綠水就是金山銀山”，“決不能以犧牲環境為代價換發展”。隨著環保事業的蓬勃興起，同學們很容易對恢復生態學產生興趣，也充滿信心、期待，感覺學了恢復生態學，就能增進自己的環境治理本領，對融入和服務社會大有裨益。然而，由于恢復生態學在理論上尚不成熟，甚至有些理論還模棱兩可，存有爭議，并且要牽扯很多不熟悉的經濟學、社會學、美學、倫理學等知識，更困難的是，在實踐上難以親身體驗，不能身臨其境感受各種技術的適用條件、差別和效果，且每項實踐工程千頭萬緒，離不開生態規劃、價值評估、工程監理等環節，所以同學們常常會被困難磨得失去耐心、興趣。

二、教學改進措施

1.“因地制宜，與時俱進”的實踐教學。“實地參觀，親自動手”，是最急需的教學形式，實踐教學必須得到切實加強。“課堂上千言萬語，不抵實地親身體驗一次”。在教學內容的選擇上，應注意因地制宜，與時俱進，就近選擇當地那些最能激起學生思考的，最能緊扣社會形勢的生態修復工程，讓學生看得見，摸得著，學到的東西今后還有可能用得上。

根據青島的地域特點，我們選取了當地的高速公路邊坡綠化工程、丘陵水土保持工程、河道修復整治工程、垃圾填埋場復墾工程。通過聘請專業技術人員現場講解、答疑，讓學生對生態修復的意義、技術要領產生直接感受，把在課堂上學到的知識進行活靈活現地檢驗與升華，同時也大幅度提升了對恢復生態學的興趣。

2.以學生參與為主的案例教學。通過參觀實習提升了學生的學習興趣，但可用于參觀教學的時間、內容非常有限，對很多國內外重要的工程案例根本無法做到實地參觀。對此，采用以學生參與為主的案例教學，把學生分組，每組承擔一個案例，利用互聯網收集材料，精心準備多媒體課件，每個小組推舉一個學生登臺宣講，按小組評定成績。國內外已有不少成功的經典案例，如太行山綠化工程、包蘭鐵路沙坡頭段防沙工程、華南紅樹林生態修復工程、滇池污染治理工程、美國舊金山海岸帶修復工程、澳大利亞礦區生態修復工程等[3]。通過這些案例，讓學生感受針對不同的地理條件、退化類型、退化程度、社會狀況應采取什么樣的修復方法與技術。這種教學方式，既激發學生的學習興趣，促進他們對生態修復基本原則、方法的掌握，又避開了極易枯燥、單調的教師灌輸，教學效果良好。

參考文獻：

[1]王衡.舟曲特大山洪泥石流災害紀念館全面建成投用[EB/OL].2015-06-18.http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-06/18/c_1115663573.htm.

[2]霄云.中國面臨歷史上最嚴重的生態危機[J].上海環境科學，1989，（8）：46.

[3]董世魁，劉世梁，邵新慶，黃曉霞.恢復生態學[M].高等教育出版社，2009.

[4]段昌群.生態學教學理論探索與實踐：21世紀大學生態學教學內容優化及課程體系建設[M].高等教育出版社，2001.

[5]中共環境保護部黨組.構建人與自然和諧發展的現代化建設新格局——黨的十八大以來生態文明建設的理論與實踐[J].環境教育，2016，44（7）：11-13.

Abstract：Restoration Ecology is a discipline about the restoration of damaged ecosystems and an important course in the field of resources and environment，which can improve the resources，environmental protection literacy and skills of college students.In order to improve the teaching effect，some problems existing in teaching are considered，and corresponding improvement measures are put forward.Restoration Ecology is a highly practical course，but it is greatly limited by the time and space conditions in teaching.In this regard，the author suggests that students should be properly organized to visit and participate in local unique and promising ecological environmental restoration projects.At the same time，students should be fully mobilized to study independently and exchange knowledge on successful cases at home and abroad.

Key words：Restoration Ecology；case teaching；practical teaching