關于大學生學分制選課問題的討論

徐曉莉　王飛飛

摘要：本文就學分制制度下大學生選課面臨的一系列問題進行討論，對學生選課提出合理意見和建議，指導學生順利選課。

關鍵詞：學分制選課；選修課；培養方案；教務系統

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0044-02

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才提出了新的、更高的要求，對高校培養專業知識面廣、綜合素養高的多學科交叉型人才的要求越發迫切。學分制選課制度恰好滿足了這個要求：大學生選課方式滿足了大學生發揮自身特長、培養個人興趣的要求，從而可以拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。但是擴招以來學生數量與教師比例失衡、基礎設施欠缺、資源匱乏等造成選課過程中出現了一系列問題。

一、結合我校的選課特點，學生選課存在的問題

1.對培養方案了解不深刻。培養方案是高等院校為不同學科、不同專業的學生制定的教學計劃，是完成學生培養的重要依據。隨著社會的發展，對學生知識含量要求的變化，每年培養方案也稍有變化，但是學生往往忽略了本屆與下屆或者后幾屆在選課中出現與自己培養方案學分、課程或課時不符等等情況，很大程度上影響學生學業進度。

另外，學生出現漏選課情況。經常出現學生到第7周找教務老師選課，往往在其他同學去上課才發現自己少選課、漏選課。一般情況下一學期有19周，18、19周為考試周，正常上課時間為前17周，那么學期過去三分之一學生才來選課，在課程章節內容環環相扣、層層遞進的情況下，學生很難聽懂學習內容，更遑論考試通過了。更甚者，學時數稍短的課程，第7周可能已經結課，嚴重影響學生學分獲取。

2.基礎設施老舊或欠缺，師資力量薄弱。1999年開始擴招后，我國高等教育規模得到極大的提升：據《2011年全國教育事業發展統計公報》統計，截至 2011年底，全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%，我國高等教育已經從精英教育階段邁向大眾教育階段。擴招帶來的必然結果是基礎設施建設滿足不了學生們的要求，同一個教室容納不了過多的學生上課。另外，教師人數增長的速度也滿足不了學生增長的要求，也導致同一學期同一課程開課次數減少。如公共必修課程這種全校學生都要學習的課程，從基層設施和師資上都不能保證學生一次性全部修讀。還有，基礎設施老舊，有些電腦多媒體使用年限比較久，反應遲鈍，影響教師上課效果和學生上課積極性。

另外，由于每位老師對學生的要求嚴格程度不同，學生為獲得學分，經常選要求不嚴格老師的課程，造成不同老師的課選報的人數差異較大，造成停開課或報名人數超標等情況。這樣學校在選課系統里就會限定選課人數，一方面，造成學生們守到凌晨十二點搶課的現象；另一方面，人數限定不可避免地造成有些學生選不到心儀的課，部分學生會等待下次選課，新老生同時選課造成下次選課壓力更大，如此惡性循環。

3.隨機、盲目地選課，忽略自己的興趣愛好。學分制選課給學生帶來了很多好處，學生可以根據自己的興趣愛好選擇想學習的課程，達到拓寬知識面、提高自身綜合素質的目的。但是同時也帶來了一些弊端，學生自主選擇的權利太大，往往隨波逐流，經常可見學生找教務老師選課時說某某同學選的某位老師的課，自己也要選，說明學生選擇課程時與興趣無關。而且學生大多希望自由學習，不受拘束，當老師及課堂紀律嚴格、學分成績有要求時，學生們大多選擇容易通過的課程以達到畢業要求為目的。學生缺乏興趣，沒有職業規劃，導致選課具有隨機性、盲目性。

4.選課系統不完善。學校通過教務系統實現學生選課，學生先系統選課，教務工作人員統一安排管理。教務系統開放時間有限，學生在這個時間段內大規模進行系統操作，這就對教務系統穩定性要求越來越高，學生選課時系統經常呈現癱瘓狀態，導致學生錯過感興趣的課程。另外，教務選課系統中只有課程基本信息，但對課程和老師上課方式完全沒有介紹，學生面對課程毫無了解，只能隨機地盲目選課[1]。此外，教務工作人員對系統操作不熟練，問題出現時應對能力不足，也會耽誤學生選課。

5.上課時間沖突時有發生。學校是按班級安排課程上課時間的，正常情況下上課時間不會發生沖突，但不排除有部分學生有重修課程。重修有三種情況，一種是輔導重修，一種是畢業班重修，還有一種是跟班重修。輔導重修上課方式是學生自己學習，老師統一安排時間輔導答疑。畢業班重修一般是學校特別安排的，會統一安排在所有班級都沒有課的時間段。所以這兩種方式都不會出現時間沖突。但是跟班重修都是學生們插班到課程所在班級上課，因此有可能與自己已有課程的上課時間沖突。這種情況下，有很多學生為了補學分，也會選課。

二、解決選課問題的方法

1.入學初期對學生進行培養方案深入學習。培養方案是選課以及所有學習活動的基礎，在學生學習生活中起到至關重要的作用。針對培養方案每年都稍有變動，建議在新生入學、選課前統一安排培養方案深入學習，旨在指導大家看懂并參照培養方案選課。培養方案中課程分必修課、選修課。必修課是本專業必須要學習的課程，一般不會出現選課問題；選修課是學生根據自身愛好自由選擇修讀的課程，只要達到本專業畢業要求的學分即可，不需要全部修讀。在選擇選修課程時，建議學生盡量選擇課程學分滿足畢業要求后再多選1—2門課程，在有不及格出現時不至于過于被動，可以在畢業審核時通過選修課轉換，補足畢業學分。比如，2018屆畢業生有一位同學公共選修課學分差0.5分，該同學如果在專業選修課上多修1門課程且學分超過0.5分，按培養方案規定可以轉換為公共選修，可以達到畢業要求。

另外，有部分選修課有特別規定，如講座類公選課：學校為拓展學生知識面，為學生開設多種講座，以滿足學生不同要求，學生在校期間必須參加講座課超過5次。需要特別說明的是通識類選修課包括人文素養類、科學素養類、安全與法律法規類、創新創業類和跨文化與國際視野類五類，學生在修讀過程中課程自由選擇，但這五類必須涉獵，否則滿足不了畢業要求。因此，學生必須嚴格按照培養方案要求選課，避免錯選、漏選。總之，培養方案在學生選課中起關鍵性指導作用，必須重視培養方案學習。

2.做好基礎建設，盡可能滿足學生們學習的要求。整合選修課資源，每門課程建立一個教學團隊，應至少保證每門課每學期至少能有2—3人同時開課，以保證課程開設的延續性，課程教學內容也不宜相差甚遠，而要統籌考慮，大體一致。電腦、多媒體等基礎設施由于更換耗資巨大，建議按批次淘汰，在學校能承受的情況下逐步更換。此外，一定程度上增加教師數量是設置科學合理的選修課程的前提，能擴大學生的選擇范圍，真正做到按學生自身意愿選擇符合專業發展和自身發展的課程。

3.注重自身愛好培養，不盲目跟風選課。選修課是高校人才培養方案中的重要組成部分，其主旨在于滿足大學生的不同學習興趣和需要，拓寬學生的知識面，促進其成才和發展的個性化，提高學生的就業競爭力[2]。學生們應該在選課前初步了解課程內容，選擇適合自己的課程。避免盲目跟風選課造成上課不積極、逃課、曠課最終導致掛科。建議在教務系統里添加相關課程的教學大綱，有條件的可以添加一段老師講課的小視頻，讓學生們對課程內容及上課方式有一個大概把握，最大限度地避免隨機、盲目地選課。

4.建立穩定的選課系統。實行兩輪選課[3]，第二輪選課主要針對第一輪漏選、少選及某門課程因為選課人數較少而取消的問題；不同年級學生分時間段選課，減輕系統壓力；加強對教務人員實際操作能力培訓，能在第一時間解決選課過程中出現的問題，最大限度地減小對學生選課的影響。

5.上課時間沖突時應禁止選課。學生上課時間沖突時，不可避免地會有至少一門課程沒時間上課，一門課程申請免聽。通常出現上課時間沖突是因為某門課程不及格報重修與自身正常修讀課程沖突，不及格一般因為課程內容較難、自己接受能力稍弱或者上課不認真，無論哪種情況都要求學生報重修后應認真上課，無論申請哪門課程免聽，免聽課程必然較難通過。重修課程可能越積越多，惡性循環。因此建議從源頭上禁止上課時間沖突時選課。

高等學校學分制選課是實施素質教育的重要組成部分，學分制模式下，要不斷完善教務選課系統，提升教師素質，整合課程設置，以提高教學質量，培養復合型人才，適應高速發展的社會需求。

參考文獻：

[1]高麗娟.淺析高校公選課存在問題及相關對策探究[J].商，2012，（13）：206.

[2]魏學寶.對高校公選課問題的思考[J].中國石油大學學報：社會科學版，2008，（7）：46-48.

[3]孫曉磊，高晶.學年學分制模式下的高校選課問題研究[J].內江科技，2018，（02）：93-94.

Abstract：This paper discussed a series of problems faced by college students in course selection under the credit system. Reasonable advice and suggestions were gived to students on course selection， and guided them to select courses smoothly.

Key words：credit system course selection；optional course；training program； educational administration system