網絡時代高校教師人格魅力的培養

董金城　谷芳　王崢

摘要：本文探討了互聯網新時期大學教師人格魅力的培養，提出了多樣的才藝是人格魅力重要基礎的觀點。教師在教育過程中應該關注教學細節和生活細節，時刻注意個人言行和修養，始終保持教師的榜樣形象。唯有如此，才能使教師職業真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業，成為充滿人類智慧、人性光輝和人格魅力的職業。

關鍵詞：互聯網時代；人格魅力；高校教師；才華；細節

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0024-03

何謂人格魅力？首先，人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人能作為權利、義務的主體的資格。所謂魅力，指與眾不同，獨一無二，很能吸引人的力量[1]。因此人格魅力可以歸納為是人格的感召力、吸引力和影響力，是人的心理特征及特有的素質、能力和道德品質在社會生活中的體現而產生的威望、信譽和力量。人格魅力又隨著承載主體的不同展示著不同的表達形式。作為教師的人格魅力，與領袖魅力、朋友魅力相比是獨特的，是教師在職業活動中表現出來的、內在的、持久的、強大的對學生的吸引力，是教師業務水平、個性品質、自身修養等因素的綜合體現。

古人云：“師者，范也；言行動靜，皆可為式。”黑格爾說：“教師是學生心目中最美的偶像。”在學生眼里，教師是神圣的，是值得尊敬的，正所謂“見賢思齊”，他們潛意識里會去模仿教師，向教師看齊，教師的道德修養、言行舉止，都在潛移默化中影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，很多學校先后開展了“魅力教師”、“我最喜愛的老師”等評選活動，可見學校對教師魅力在學生引導作用上的肯定。美國80年代開始加強對教師職業入門和定期的考核測試，除了專業知識、特定技能以外，學生評教也是考查的重點[2]。學生評教直接反映了教師在學生心目中的魅力和地位。

教師帶著“魅力”去講課，會形成一種磁場，吸引著學生的眼光、主動性和好奇心，使其跟隨教師設計的情景去思考、去學習。最近，因講課視頻傳上網絡而廣受熱評的復旦大學教師陳果博士，以其獨特的課堂特點，完美地詮釋了《思想道德修養和法律基礎》這門公共基礎課。在她的課堂，學生們不會因為專業的差別、座位的有限、游戲的誘惑而缺席，學習成了一種享受，享受的就是文本內容與她自信的態度、出色的口才、深邃的思想和優雅的氣質，專業知識在潛移默化中被理解吸收，學生的情感態度價值觀在如沐春風的享受中升華。在這里，教師的人格魅力甚至成了治愈學生手機依賴等厭學癥的一劑良藥。

一直以來，德、才、情、志、行五方面被認為是教師的人格魅力的構成要素[3]。德，指師德，是教師職業活動中的道德要求和道德表現。作為一名大學教師，必須忠誠于人民的教育事業，把堅定的政治信念與高尚的職業道德緊密結合起來，把創新和發展高等教育看成對祖國、對人民、對社會應盡的責任和義務。才，指才學，是大學教師人格魅力的核心，要求教師有扎實的理論修養、精通的專業知識和科學的教育教學方法，還體現在科研創新上。情，指情感，是大學教師人格魅力的動力。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，大學教師只有對學生傾注情感與熱情，獲得學生的情感共鳴，才能教育好學生，發揮教育的作用。志，指意志，是大學教師人格魅力的保證。高深學問的傳承、創造并非一朝一夕之事，需有水滴石穿、繩鋸木斷的精神，長期堅持才能獲得。行，指行動，是提升大學教師人格魅力的支點。大學教師唯有融入學生之中，在日常的行為舉止中嚴以律己，行為示范，才能讓學生感悟到教師的人格魅力。

大學教師人格是德、才、情、志、行五方面文化品格的統一體。教師自身人格的完善和構建必須從這五個方面來開展[3]。但是，時代在發展，教師魅力自然具有時代的特征。我們正處在知識急速爆炸的互聯網時代。互聯網時代被定義為通過網絡把各方面信息快速連接起來的嶄新時代，被賦予了九大特點：用戶、簡約、極致、迅速、流量、社會化、大數據、跨界、平臺。基于互聯網時代的各行各業都發生了翻天覆地的改變，教師的個人魅力在這新時期也體現出新的要求和特點。

一、多才彰顯魅力

才，是教師基本魅力之一。在互聯網時代“跨界”的特點下，除了具備淵博的才學之外，多樣的才藝也是提高教師人格魅力的重要內容。在網絡化時代，繼續保持呆板單一的內容灌輸，已經難以適應互聯網時代出生的學子日益增長的信息需求。教師多才多藝，其才華不限形式、內容、專業，若融合于教學，也足以激發起師生的崇拜共鳴，提升教師魅力。西安建筑科技大學數學系潘鼎坤教授在人文詩詞歷史方面就有著扎實和深厚的功底，他將一貫“沉悶”的高數課堂變得充滿生機，人格魅力高雅極致。北理工英語系賈欣副教授，一手流暢的小提琴；西北農林科技大學理學院劉亞龍副教授，熟練的視頻采集編輯技巧，通過引入學生不常接觸的課外內容，激發學生的好奇心，用興趣帶動學習，無疑能培養學生們的創新發散思維。俗語有言“聞道有先后，術業有專攻”，但對老師而言，也得有“惠施多方，其書五車”的自我要求。有豐富才藝的教師，已經具備了第一印象的人格魅力。

同時，作為興趣愛好，才藝也可以成為工作的調節劑，幫助化解壓力。高校教師承擔不小的教學和科研壓力，過于專注學業和科研本身，會導致教師精神壓力與日俱增。據南京大學對全國72所高校教師的調查發現：95.6%的大學教師感到有精神壓力，75%的教師長期處在一種慢性疲勞的亞健康狀態，其中35.6%的教師表示壓力巨大出現體力透支現象[5]。培養老師的興趣愛好，能有效緩解教師群體的教學和科研壓力，豐富教師的生活圈、娛樂圈、交際圈，用形式多樣的交流活動，增強教師才藝自信，同時也避免了教師把壓力帶到課堂上引起的教學氛圍緊張。

互聯網時代，為教師形成多樣的才藝創造了更多更好的條件。互聯網為我們提供了海量的各類才藝的學習資源和各種展示平臺。特別是移動互聯網，使我們可以隨時隨地利用網上資源來充實自己。可以說，互聯網為我們教師開創了一個前所未有的快速形成和彰顯多樣才華魅力的新時代。

二、細節體現魅力

道家老子有句名言：“天下大事必作于細，天下難事必作于易。”細節往往因其“小”，而容易被人忽視，掉以輕心；因其“細”，也常常使人感到煩瑣，不屑一顧。但就是這些小事和細節，往往是事物發展的突破口，是關系成敗的關鍵。因此，在對教師新時代人格魅力的建議中，除了藝術的傳遞知識之外，還要關注教學細節和生活細節，達到網絡時代“極致”的特點。

教學過程就是由一個個的“教學細節”組成，教學過程細節的生成與處理影響著教學的有效性。對教學細節的足夠重視，更是實現啟發式教學的關鍵一環。傳統教學從頭講到尾，講得很慢、很細，唯恐學生沒有聽懂，消化不了，期望在課堂上解決學生的所有問題的滿堂灌、注入式教學方法，不僅不能有效地提高學生的課程成績，反而泯滅了學生的求知欲和思考力[6]。新型高校要培養學生形成自主獲取知識的能力。在教學改革過程中，教師主要起引導作用，實現教師權威到學生主體的轉變，因而啟發式教學已成為新時期高校教育教學改革的重要方向。首先要加強備課環節，在互聯網豐富的教學資源中，尋找有趣的內容引入點，做到預設細節，預設精彩，梳理概念原理思路邏輯。再者是課堂講述過程中的細節捕捉，利用多媒體展示肉眼無法看到的微觀和宏觀世界，展示教學內容的直觀性、形象性、生動性；利用模擬實驗室、探究室，突破現實條件的限制，激發學生的想象力、創造力；采用“問”、“寫”、“走”、“笑”不同的授課方式，通過對學生們眼神、表情、動作的捕捉，調整教學內容和形式，加之運用智慧教室的即時統計、分析、反饋、呈現等，改變一成不變的課堂氛圍，提高課堂的針對性、有效性。還有，教師對每位學生的學習生活應當盡可能地多了解。一位可以叫出全班學生姓名的教師，便已經獲得了信賴和喜愛；如果能夠針對學生特點實施教學，則實現了真正意義上的因材施教，無疑大大提升了教師的人格魅力。

除教學細節之外，生活細節也是值得關注的重點。教師容貌細節、語言細節和行為細節無不體現著教師的個人魅力。教師應注意自己的外表形象，穿著不要過于華麗，但也不能邋遢陳舊。偶然聯系一位畢業已久的學生，令筆者感到驚訝的是他對該課程的印象之深竟是起源于筆者保持干凈整齊的一雙白色帆布鞋。語言方面依舊是加強普通話的推廣，減少個人口頭禪習慣，用詞專業，言簡意賅，形象生動，風趣幽默。教師舉手投足更應為學生樹立無形的榜樣，比如隨時關燈、撿拾垃圾、遵守交通規則等。包括在虛擬的網絡世界，教師也要嚴以律己，遵守法律，注意自己的言行。簡言之，對學生有什么要求，那么教師應該率先垂范。

三、課外保持魅力

網絡時代信息“迅速”的特點，拉近了人與人之間的距離，人們可以在很短的時間內，了解世界上任何地方某人生活軌跡。教師這一職業有固定關注對象，這就是學生群體。教師往往注意自己在課堂上的形象，但常常忽略課外。其實教師永遠是學生們談論的話題。教師即使在課下的抽煙、打牌等不良習慣，隨著微博、直播等媒體的快速傳播，仍然會嚴重影響教師在學生心目中的形象。尤其作為碩導、博導，與學生交流的時間更多是在課程以外，更應時刻注意個人言行和修養，從做事到做人，從科研到社會，始終保持教師的榜樣形象。

另一方面，網絡的公共性和公開性也可以為教師所用，成為課下與學生良好溝通的快捷方式，這些優勢是傳統教學無法比擬的。從網絡教學平臺、微課慕課網站，到QQ、微信、郵箱，幾乎全角度、多方位地為學生學習提供了海量的資源，學生可以隨時隨地進行學習。教師應當利用網絡及現代信息技術隨時幫助學生解決困難并鼓勵前行。教師在教學中熟練運用網絡等現代教育技術，甚至建立具有自己鮮明特色的網絡課程體系，及時更新和耐心釋疑解惑，都能大大地提升互聯網時代教師的人格魅力。

教師人格魅力不是天生的，也不是一旦培養就一成不變的，只要堅定教育信念，在獲得傳統人格魅力的基礎上，融入互聯網新時代，樂于學習，善于創新，發展特長，兼顧細節，關注課后，時刻培養自我的人格魅力，就能使教師職業真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業，成為充滿人類智慧、人性光輝和人格魅力的職業。

參考文獻：

[1]李向東，教師魅力構成因素分析[J].職業教育研究，2000，（5）：8-9.

[2]Haney，W.，G.Madaus，and A.Kreitzer，Charms Talismanic：Testing Teachers for the Improvement of American Education[J].Review of Research in Education，1987.14（1）：169-238.

[3]楊柳，杜偵.論大學教師的人格魅力[J].江蘇高教，2006，（4）：83-85.

[4]周雅娟.教師魅力對大學生課堂沉默的影響分析[J].山西高等學校社會科學學報，2014，26（5）：89-92.

[5]秦琴.高校教師工作壓力與社會支持——以武漢高校為例[J].高等教育研究，2014，（4）：35-42.

[6]顧建民.高校推行啟發式教學何以可能[J].中國高等教育，2008，（z3）：23-25.

Abstract：The personality glamour cultivation of the university teacher in the new Internet period were discussed in this paper，and the viewpoint of the multifarious talent is the important basic of the personality glamour was proposed.In the process of education，the teacher should focus on the teaching and life details，and always keep the example of teacher.Only in this way can the teacher's profession could become enviable and inherently dignified，and become full of human intelligence，humanity and personality glamour.

Key words：the Internet era；the personality glamour；the university teacher；talent；detail