如何提高中職學生課堂注意力

摘 要：課堂教學是現代學校教育的主要形式，課堂教學的效果和質量是實現學校教育目標的基本保證。本文以多角度透視中職學生課堂注意力問題，并多角度探討矯正中職學生的課堂問題的方法，為提高中職學生課堂注意力提出了自己的看法，為提高中職學生課堂學習成績和注意力的培養提供一定借鑒和指導。

關鍵詞：中職學生；課堂教學；注意力

一、中職學生注意力差的現象分析

一直以來中職學校的課堂教學過程中都有一個難以回避的現象，那就是學生在課堂上注意力不夠集中的問題，這自然與學生自制力和學習興趣的培養較差有關，但也與多媒體智能設備對學生興趣的吸引有一定的關系。

二、中職學生注意力分散的成因

造成這種現象的根本原因有兩個：一方面是學生的原因。學生學習基礎差，對學習失去興趣，自卑，所以厭學，還有的學生自身自制力差，無法集中注意力到學習上來，還有就是學生對課堂教學內容不重視，抱著混的態度對待課堂教學。另一方面是教師方面的問題。很多教師不關心學生是否聽課，只是簡單地照本宣科敷衍了事，還有就是一些教師的教學方法陳舊、不能適應時代發展需要，更沒有深入幫助學生提高學習能力的愿望和行動，此外，不能否認一些教師教學技能水平不高也是導致學生不愿意聽課、上課溜號的原因之一。

三、中職學生注意力不集中的解決方法

根據上面中職學生課堂注意力不集中的現象和原因，需要采取一些行之有效的辦法來改善中職學生注意力低下的問題：

（1）課堂教學是以教師為主導的活動，所以教師起到了決定性作用，如何授課，怎樣授課，依賴于教師是否擁有先進的教學方法和教學經驗。首先，教師需要活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，這遠遠比厲聲呵斥學生注意聽講更有效，課堂辯論賽、任務引領、小組匯報等都是非常新穎且能調動學生積極性的方式，這些方式是讓學生參與教學過程，完善教學過程的形式，在學生參與提問和切身體驗之中不知不覺提高了其注意力。

（2）座位是一個班級最普通的道具，但是，如果我們靈活地運用座位也可以提高學生的課堂注意力。比如：對于30人以下的班級，可以變為半圓形、U字形等。讓老師與每一個學生都能更加近距離地接觸，這不僅僅是縮短了教師與學生的空間距離，更是貼近了學生與教師的心理距離，教育不是一句口號，更應該是一種身體力行的感召。

（3）教學內容是教學的關鍵，能否將死知識變成活能力，就需要教師在實踐教學中多聯系實際，多鍛煉學生動手能力，多鼓勵學生在實踐中感受和運用所學的知識。同時也可以適當在教學過程中多嘗試為學生提供更為感興趣的話題引導學生一步步進入課程主題，自然地將教學內容引入，比如我們汽車專業可以聊某明星開的是什么高檔汽車，他的汽車上有哪些新技術等。

（4）教師是傳道授業的主體，學生的能力代表了教師的能力，學生的注意力是否集中關鍵在于教師是否有能力讓學生敬重佩服自己，這就需要努力提高教師的技能，還有人格魅力，一個學生看不起的老師是不會有學生去聽他的課的。能力提高方式有很多，比如，多了解自己所教的行業，多去企業實習，多提高自己的綜合能力。

（5）教師與學生的心理距離是關系到學生學習態度的關鍵，所以，教師要了解自己的每個學生的特點。同時教師還要平等看待學生，無論學生基礎多差都要告訴自己，這個世界上沒有笨學生，只有笨老師。為學生樹立信心，積極與學生溝通，多了解學生，對于學習能力差的學生有不了解的地方，可以請學生干部或班主任配合，做到知己知彼，才能在教學過程中百戰百勝。

（6）每個班總有個別注意力差的學生，也許教師的多種手段也無法奏效，這就需要教師與個別學生談心，這個過程切記不能單刀直入，而是要逐步讓學生先接受自己，再幫助其一同克服不足。這個過程盡管教師需要付出更多的精力，但是，作為傳道授業解惑的教師，最大收獲就是學生的進步和成長。

參考文獻：

[1]王聯琴.學生注意力渙散研究[J].才智，2009（1）.

[2]楊松梅.論大學教學方法的變革[J].黑龍江科技信息，2008（9）：119.