淺探幼兒園教學中游戲化教學策略的運用

江振梅

【摘要】在幼兒的成長過程中幼兒園的學習以及教育起著十分重要的作用，而游戲作為幼兒喜歡的活動形式在幼兒的成長中扮演著重要角色，不僅利于活躍幼兒的思維，更可以為幼兒創設出良好的學習環境，便于幼兒更好地理解所學的知識，從而促進幼兒的身心健康發展。主要研究了幼兒游戲化教學現狀，并提出了開展幼兒游戲化教學的策略，希望為促進幼兒的健康成長提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】幼兒園教學游戲化教學策略

喜歡表演以及模仿是幼兒與生俱來的天性。為此，在幼兒的成長過程之中，游戲是幼兒在幼兒園學習中的重要組成部分，因此，教師要重視教學活動與游戲活動的統一，促進游戲與教學兩者的融合。所以，在開展幼兒教育活動之中，教師要科學合理的引入游戲，給予幼兒正確的教育與指導，從而實現對幼兒全方位的培養。

一、幼兒園游戲化教學的現狀分析

（一）教師對于幼兒活動的指導缺乏科學性

據相關的調查研究顯示，目前我國的幼兒教師在開展幼兒教學活動過程中表現出較強的隨意性，導致幼兒在游戲以及學習活動中無法準確的抓住教師的意思。與此同時，在開展幼兒游戲活動過程中，教師在課堂教學中居于主導位置，嚴重忽視了幼兒的主體性，不注重引導幼兒參與至游戲活動中，在活動中幼兒往往處于被動的狀態。很顯然，這種教學模式對幼兒的發展是極為不利的，鑒于此，幼兒教師在開展游戲活動過程之中，應當給予更多的科學化的指導。

（二）幼兒園環境中游戲性因素的缺失

隨著社會競爭形勢的加劇，家長的望子成龍的心情愈加強烈，對于孩子的教育更加的重視，往往會在幼兒階段給孩子報各種各樣的興趣班，而這樣的做法對于幼兒的身心發展是極其不利的。與此同時，傳統教育模式無法激發出幼兒的學習興趣，給幼兒的身心發展造成不良影響，雖然部分教師認識到游戲化教學的重要性，但是在教學過程中忽視了游戲空間與游戲時間的設定，阻礙游戲化教學活動的順利進行。

（三）游戲化教學流于形式化

就現階段絕大部分幼兒園的游戲化教學來看，其主要存在的問題是形式化過于嚴重，教師在雖然在課堂教學上設置了部分的小游戲，但是游戲與學習內容的聯系并不緊密。除此之外，許多教師在開展教學活動過程之中忽視了游戲情景的重要性，導致教師更多的關注于游戲間的連貫性，而忽視了游戲的實際效用，使得幼兒所學的知識與現實生活嚴重脫節。

二、幼兒園開展游戲化教學的有效措施

（一）優化課前教學游戲設計

教師在游戲化教學活動開始之前要根據幼兒的性格特點與興趣愛好，精心的設計游戲化教學，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中掌握知識，真正達到寓教于樂的效果。比如，在創造物理環境時要遵循下面幾點要求：第一，將幼兒的安全始終擺放在第一位；第二，要考慮幼兒的身心發展特點，盡量選用多樣化的游戲形式；第三，采用豐富多樣的游戲材料，增強游戲活動對幼兒的吸引力，實現對幼兒能力的全面培養。

（二）創造良好的游戲化教學的環境

研究人員通過大量的調查和實驗發現，兒童在玩耍、游戲時，所處環境的不同對其自身的行為表現有很大程度的影響，由此可以看出，良好的游戲環境，會使兒童在正確活動行為的培養以及心理健康發展等方面起到事半功倍的效果。為避免因為環境而造成的對兒童的不好影響，教師平時應對良好環境的創造及保持給予一定程度的重視。幼兒園在為兒童定制教學目標及游戲環境時，首先，需要教師明確將要開展的教學內容及教學目的。其次，再進行環境的調整，使環境因素成為教師完成教學活動的一大助力。教師在對教學環境進行調整時，需要保證以下兩點：

（1）教師應以使兒童通過游戲更好地學習與獲得知識為基點。可以通過提高兒童對游戲的參與熱情及游戲本身的教育意義牢固確立這個基礎。兒童在幼兒園時期的好奇心是極強的，為了使兒童在以后的發展中長期可以保持對新事物的好奇態度，教師需要在教學中盡量滿足兒童的好奇心。

（2）教師在設計游戲化的教學環境時，需要盡最大努力為兒童創造相對輕松有趣的氛圍，這樣兒童在游戲中可以盡情享受快樂，在學習中以更加輕松的心理狀態更好地接受知識。

（三）注重引入豐富的游戲材料

在組織開展各種各樣的游戲活動過程之中，教師可以借助于多種多樣的材料，給予幼兒的必要的指導與幫助，推進幼兒游戲活動的順利進行。為此，在使用游戲材料的過程之中，教師要引導幼兒自主的想象自己喜歡的材料，強化對幼兒的想象力、創造力的培養。與此同時，教師可以引導幼兒自主的觀察各種新型的游戲材料。比如，教師可以先在桌面上擺放多種形狀的玩具，然后向幼兒提出問題，諸如“哪位小朋友可以幫老師拿走圓形的玩具？”以此類推，讓幼兒分別拿走長方形、正方性以及三角形的玩具，在這個簡單的小游戲中，有效的活躍了課堂氛圍與幼兒的思維，促進幼兒進行積極的思考，在促進學生的綜合素質提高方面發揮著重要的作用，并且實現對幼兒的獨立思考能力的鍛煉。

（四）重視動態性游戲材料的引進

在開展各種各樣的幼兒游戲活動中，為了更好地激發出幼兒的探索欲望，教師可以選用具有可變性的材料，尤其是要格外注意材料運用的可變化性。教師可以利用大自然中所蘊藏的豐富的材料，在課堂教學之中注重這些豐富多彩的材料的運用，如在開展棋盤游戲中，鑒于幼兒經常性丟失棋子這個問題，教師可以用彩色石頭或者是植物種子來替代棋子。

（五）提高課中教學游戲化效率

在開展游戲化教學活動之中，為了保障課堂教學活動的順利進行，教師要積極轉變傳統落后的教學思想，對于游戲化教學有個正確的認識，與此同時，教師要不斷的提升自身的教學水平，切實保證游戲化教學的質量與效率，同時，教師要定期的參加專業化培訓活動，積極探索更多的適合幼兒的游戲形式，推進游戲化教學的順利實施。比如，幼兒教師可以設計富有情節性的游戲，利用游戲的情節以及主題，讓幼兒掌握知識與節能。例如，對于小班來說，可以舉辦《小兔學本領》的游戲，由幼兒扮演乖巧可愛的兔子寶寶，跟著兔子媽媽一起學習如何拔蘿卜以及采蘑菇，在這個游戲過程中可以逐漸的滲透關于數字的知識。部分的游戲的情節較為單一，比如，對于中班來說，可以采用《鴨妹妹找蛋》的游戲，而對于大班的孩子可以采用《母雞下蛋》的游戲。

（六）注意課后評價

在幼兒園實行游戲化教學的過程中，課后評價是極為重要的一個環節，首先，要求教師具有一套完整、科學、合理的評估系統。其次，教師需要對其需要評估的對象、適用范圍、教學手段等具有清晰的認知。這樣，教師才能對游戲化教學過程中可能出現的問題做好準備，以便及時解決，從而提高教學效率，保證教學任務的順利完成。

三、結語

總而言之，幼兒園是每個孩子最早接觸的學校，幼兒園的學習對于幼兒今后發展的影響是十分重要的，而且游戲活動是釋放幼兒天性的重要活動形式。為此，教師以及家長等要高度重視游戲活動，積極開展各種多樣化的游戲化教學活動，實現對幼兒綜合能力的全方位培養，從而為幼兒今后的成長與發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱彤焱.幼兒園游戲化教學策略分析[J].科技展望，2016，（2632）：208.

[2]葛曉東.幼兒園游戲化教學策略探究[J].內蒙古教育，2013，（07）：26.

[3]賴美.幼兒園音樂節奏游戲化教學策略的實踐與思考[J].廣州廣播電視大學學報，2017，（1706）：59.

[4]張雷.游戲化教學在幼兒園活動中的應用策略[J].文化創新比較研究，2018，（201）：195.

[5]王曉聰.淺談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].科學大眾，2015，（06）：98.