高中政治學科教學中的核心素養探討

翁玉蘭

【摘要】伴隨著高中新課改的深入貫徹落實，“核心素養”已成為課改過程中的熱點。新課程標準背景下政治學科核心素養的課堂教學思考和探索，也成為了課改探索的重中之重。結合高中教學經驗，從新課程改革下的核心素養、高中政治學科的核心素養、如何在課堂教學中進行政治學科核心素養地培養三方面進行論述。

【關鍵詞】新課程標準高中政治核心素養教學探索

在新一輪的課程改革熱潮中，“核心素養”成為大眾關注的課改熱點。而高中政治課程，務必要順應課改趨勢，將學生核心素養的培育放在教學首位。

一、高中政治學科的核心素養

1.政治認同素養

所謂政治認同，是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。政治認同既關系到學生理想信念的建立和政治素養水平，也同國家政治文明的健康發展密切相關。所以，高中生對政治認同素養的掌握，是思想政治學科核心素養培養的重點。如在思想政治必修二《政治生活》中第三單元關于我國相關的制度和政策時，可通過播放大量的視頻、圖片等資料的展示我國實施這些制度的優越性，讓學生真正感受和理解制度制定的重要性。同時，在《文化生活》最后一個單元的內容教學中，教師在講授中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀等內容時，不僅要學生從三個層面認識其內容，更要重點培養學生的政治認同素養。

2.科學精神素養

科學精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論。隨著移動設備的普及，網絡技術的快速發展，出現了微博、微信、快手、抖音等新興媒體。這些媒體在給人們的生活帶來娛樂與便利時，也給人們和社會帶來了不利的影響。如網絡暴力、淫穢信息、商業廣告、西方意識形態的等諸多不健康的信息頻繁出現在我們生活中，對青少年正確價值觀的形成造成了很大的阻礙。高中生正處于人生發展的關鍵時期，價值觀尚未成形，特別容易受到外界環境因素的影響而改變自己的價值取向，改變自己對人生和社會的看法。因此，高中政治教學應該提高學生的理性思維、辯證思維的能力，幫助其在外界的影響下選擇正確的價值取向，使之成為一個有著理性精神的公民。在講解《政治生活》中關于公民參與政治生活需要堅持的原則時，可滲透這一素養。在《哲學生活》中，可通過馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的學習，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高科學精神素養。

3.法治意識素養

公民的法治意識是對法律的認可、崇尚與遵從。目前，我國高中生在法治意識方面還存在許多問題，如法治意識薄弱，法律權威意識淡薄等。在近兩年不斷涌現出的校園霸凌事件中就可以看出。作為我國公民的重要組成部分，高中生的法治意識既關系著其自身的成長和發展，也關系著我國法治社會的建設進程。高中政治教師在教學過程中，要使學生認識到法制意識的重要性，參與法治實踐、接受法制教育，對法治的功能、原則、價值等形成正確認識，讓學生能夠理解法治、認同法治、支持法治，形成法治意識，用法治思維約束自己行為，用法律權威維護自身權益。

4.公共參與素養

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。在《政治生活》中可講解我國每一位公民都享有民主選舉、民主管理、民主決策、民主監督的權利。高中生作為我國公民的一分子，要承擔起社會主義和諧社會的接班人責任，積極參與公共事務，這既是權利也是義務。但是目前的高中生只關注學習成績，對公共事務缺乏參與意識與參與能力。因此，思想政治教學要幫助學生了解公共事務的參與途徑、方式和規則，引導學生多進行公共參與，行使自己的權利，履行自己的義務，努力成為一名具有公共參與素養的合格公民。

二、如何在課堂教學中對學生進行政治學科核心素養的培養

以培育學科核心素養為基礎的高中思想政治教學，在落實國家思想政治意志，開展社會主義核心價值觀教育的同時，還要發揮學生在學習中的主體作用，將政治認同、理性精神、法制意識和公共參與等政治學科核心素養的培養作為教學目標，使用多種教學形式和手段，引導學生精心自主學習，促進學生終身發展。

1.教師要提升自身的知識水平

如今網絡技術飛速發展，移動設備廣泛普及，學生們處在一個信息大爆炸的時代。如果教師自身知識水平有限，很難讓每日都能獲取大量信息的學生信服。所以老師應該加強自身學習，除了熟練掌握教材外，還應通過對政治、哲學類書籍的廣泛涉獵，研究思考，提升自身知識儲備，提高專業能力素養。在準備《生活與哲學》的授課內容時，筆者閱讀了葛兆光的《中國思想史》，張岱年的《中國哲學大綱》，羅素的《西方哲學史》等專業書籍，為更好地教學做好了充足的準備。

2.完善教學設計

傳統的教學設計偏重于知識的灌輸，以應試成績來判定學生對知識的掌握程度，學生完全是在應試教育下被動的接受知識。而在新課改中以學生需求為教學設計的指向，采用多種方式發散學生思維，注重培養學生的核心素養。如筆者在“矛盾的同一性和斗爭性”教學時，安排學生對以下問題展開了深入的探討，“自相矛盾”中的“矛盾”與哲學中的“矛盾”一樣嗎？平常口語中的“矛盾”指的是哲學中的“矛盾”嗎？在你的生活學習中遇到過哪些矛盾？你是如何應對這些矛盾的？通過這樣的教學設計，把學生對哲學的學習和生活聯系起來，把所學運用到生活中去，一方面在運用中加深對哲學知識的理解，另一方面引導學生更理性地看待生活和學習。

3.增加法治內容的比重

青少年法治意識薄弱，犯罪現象常有發生。高中政治教師在教學過程中要重視學生法治意識的培養。筆者在日常教學過程中采用觀摩法律案件和模擬法律情境兩種教學方式培育學生法治意識。筆者在給學生講解教材上給出的案例之外，還通過多媒體向學生展示自己搜集的相關案例。引導學生運用所學知識分析點評案例，將法律知識內化為自己的素養。筆者也定期組織學生瀏覽權威法律網站或法制節目，如中國普法網、《今日說法》，讓學生了解更多的法律信息。另外，筆者也常在課堂上模擬生活情景，由學生扮演情景中的不同角色，體會自己遇到法律問題時應如何運用法律維護自身權益。

4.通過情景教學提高學生的公共參與素養

學生的公共參與素養不是一朝一夕就能夠培養出來的，也不是僅靠吸收理論知識就能具備的。公共參與素養需要在各類實踐活動中通過親身體驗來獲得。在《政治生活》的教學模塊中，筆者在授課過程中創設人大代表選舉、政協委員參政議政的情景，讓學生參與角色扮演，在情景模擬中去體悟自己應該怎樣參與公共事務。筆者還經常組織學生針對時事熱點開展社會調查，撰寫調查報告。在學生關注社會的過程中培養他們的公共參與精神。

高中政治教師應該肩負起提升學生核心素養的重任，認真鉆研革新教學方法，制定出合理提升學生核心素養的教學計劃，為國家培養出更多高素質的人才。

參考文獻：

[1]康敏.核心素養視野下高中政治課的實踐與思考[J].中學政治教學參考，2016，（04）：17.

[2]蔣運權.基于學科核心素養的高中思想政治教學幾點思考[J].新課程，2017，（11）：120.

[3]高欣，呂林.培養四大核心素養，打造“四氣”魅力課堂——以《生活與哲學》模塊教學為例[J].綿陽師范學院學報，2016，（09）：79.