現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的重要作用分析

周秀麗

【摘要】陶瓷文化在悠遠(yuǎn)的華夏歷史長(zhǎng)河中是一個(gè)燦爛的瑰寶，為了傳承和發(fā)揚(yáng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的陶瓷文化，將陶藝欣賞與制作融入到學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，不失為一個(gè)最優(yōu)途徑。就高中美術(shù)教學(xué)中增加現(xiàn)代陶藝內(nèi)容的重要性進(jìn)行了分析，評(píng)估開設(shè)現(xiàn)代陶藝課程對(duì)于當(dāng)下高中教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代陶藝美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)審美能力

現(xiàn)代陶藝即為現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)，是經(jīng)手筑、壓模、雕繪、燒制及裝飾等手段制成的承載器物或藝術(shù)品。無論是現(xiàn)代陶藝還是傳統(tǒng)陶藝，都能使陶泥制作者通過接觸泥土來回歸自然、釋放壓力，更兼有修養(yǎng)身心、陶冶情操的獨(dú)特魅力。當(dāng)下，隨著時(shí)代審美的變遷，人們的焦點(diǎn)逐漸回歸到陶瓷文化領(lǐng)域，并且也越發(fā)認(rèn)同素質(zhì)教育理念，而陶藝教育的藝術(shù)能力和綜合科學(xué)能力的提升作用不可忽視，因此筆者就現(xiàn)代陶藝在我國當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)方面的重要作用展開如下探討。

一、培養(yǎng)和開發(fā)高中生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代陶藝是一種開放性較高而且現(xiàn)代性較高的美術(shù)課程，它的教學(xué)模式與理念要比以往的美術(shù)課堂教學(xué)更為先進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)代陶藝課程本身就不再如以往的美術(shù)教學(xué)一樣單一，加上教師對(duì)多媒體的使用和對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的選擇性融合，進(jìn)一步豐富了新型陶藝美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而這些都具有開闊高中生思維并展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造力的作用。

現(xiàn)代陶藝美術(shù)課堂教學(xué)也不再照本宣科，而是結(jié)合時(shí)代最新理念，具有明顯的多彩性、多元化性和現(xiàn)代性，其創(chuàng)新理念對(duì)比傳統(tǒng)陶藝美術(shù)課堂教學(xué)也更加先進(jìn)和完善，除了能激發(fā)高中生對(duì)于陶藝知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味，在陶藝學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力，有效融入到現(xiàn)代陶藝的美術(shù)課堂教學(xué)，同時(shí)，由于現(xiàn)代陶藝課堂上教師除了會(huì)講解書本上的陶藝制作步驟，還會(huì)根據(jù)高中生性格的個(gè)性化特點(diǎn)來引導(dǎo)其產(chǎn)生獨(dú)特審美和創(chuàng)造理念，利用新的陶藝藝術(shù)流派表現(xiàn)形式打破學(xué)生以往的固有思維模式，發(fā)掘自身的自我創(chuàng)作和藝術(shù)創(chuàng)造性。

二、提高高中生的藝術(shù)審美能力

現(xiàn)代陶藝是以“棄用”和“求變”為創(chuàng)作理念的新型流派，遵循器型和裝飾間彼此相互襯托、相互對(duì)比與呼應(yīng)的制陶原則。作為裝飾性載體，現(xiàn)代陶藝家往往會(huì)有意識(shí)地在形狀完整的胚胎上加工出殘缺、皮損以及裂紋等，從而使其形成新的個(gè)性化形態(tài)。沒有生命的胚體在現(xiàn)代陶藝家的手上經(jīng)過揉搓、擠捏和裝飾等基本造型處理后，就會(huì)產(chǎn)生富有生命力的視覺美感，一切造型處理均有制陶者自己的情思驅(qū)動(dòng)，每個(gè)造型環(huán)節(jié)都離不開定位，而每個(gè)定位的線條都會(huì)衍生出新奇的對(duì)比、變化、曲直及延續(xù)等不同審美效果，泥性線條也更富有旋律感與節(jié)奏性。泥性線條受制陶者情思驅(qū)使，會(huì)組合出具有新奇神韻的物象，裝飾趣味也會(huì)與眾不同。

正常情況下，中學(xué)階段是人的視覺審美能力形成和定型的最佳時(shí)機(jī)，而向高中生在聽取美術(shù)老師教授的陶藝制作知識(shí)并動(dòng)手實(shí)踐的過程中，自己的藝術(shù)張力、視覺美感和藝術(shù)趣味都會(huì)獲得培養(yǎng)和提升，并且因現(xiàn)代陶藝可以形隨意動(dòng)、自由組成物象，賦予胚體以不同神韻和特殊美感，對(duì)高中生多元化的視覺美感和美術(shù)鑒賞表達(dá)能力均有重要培育作用，實(shí)現(xiàn)審美教育。此外，制作陶藝品時(shí)，每個(gè)高中生都可以自行發(fā)揮自我想象力，在發(fā)散思維驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)高中生制作成型并燒制成功的陶瓷工藝品都可以逐一呈現(xiàn)在教師、同學(xué)和自己面前，經(jīng)過直觀的視覺觀察與比較，每位學(xué)生的陶藝品的風(fēng)格及器型均一覽無余，而這個(gè)比較過程于參與陶藝制作的高中生而言，也是提高自我審美素質(zhì)、藝術(shù)品欣賞能力的重要過程。

三、引導(dǎo)高中生理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)代陶藝教學(xué)是經(jīng)當(dāng)代藝術(shù)思潮啟發(fā)、影響而產(chǎn)生的新陶藝流派，除目的性、方向性之外，它還強(qiáng)調(diào)個(gè)性，在創(chuàng)造表現(xiàn)個(gè)人情感、思想的陶藝作品過程中，高中生的固有審美、表現(xiàn)方式會(huì)被不斷打破，同時(shí)高中生對(duì)于陶藝的興趣也將集中體現(xiàn)在自我表現(xiàn)方面，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息呈井噴式涌入，高中生作為藝術(shù)創(chuàng)作力和陶藝欣賞力尚未成熟的社會(huì)群體，受多元化思潮影響，他們更重視個(gè)人表現(xiàn)，追求個(gè)性化，甚至以標(biāo)新立異為尚，而現(xiàn)代陶藝教育顧及了高中生群體的這一個(gè)性特征，同時(shí)在教師引導(dǎo)下，又不會(huì)盲目夸大自我個(gè)性，而是主張個(gè)性要有感而發(fā)，順其自然，并且要立足于實(shí)際，體現(xiàn)出人與物、主觀與客觀的關(guān)系，使高中生更細(xì)致地觀察、了解當(dāng)代社會(huì)實(shí)際生活。

四、寓教于樂，促進(jìn)身心健康

陶瓷制品大多由黏土制作而成，其原因在于黏土的可塑造性相對(duì)于其他材料更強(qiáng)，更易于成型，并且當(dāng)陶土干透后，高中生能更具想象隨意裝飾陶瓷制品，為了制成一件陶藝，高中生會(huì)細(xì)致觀察、學(xué)習(xí)陶藝雕繪裝飾和燒制工藝技法，尤其陶藝燒制流程所產(chǎn)生的不可預(yù)期的多彩性的窯變，更能為處在枯燥無味的高中課堂生活中的高中生帶來無限幻想空間，同時(shí)也給課業(yè)繁重的高中課堂生活注入了生機(jī)，從興趣角度激發(fā)高中生不斷地探索窯變的科學(xué)原理，寓教于樂，既給高中生增添了樂趣，又提供了心靈棲息的綠洲，給單調(diào)、倦怠的高中學(xué)習(xí)增添一絲活力、一份輕松，對(duì)高中生良好情操和興趣愛好的發(fā)掘、發(fā)展都極其有利。總而言之，理論結(jié)合實(shí)踐的鍛煉過程不但寓教于樂，還有益于現(xiàn)代高中生情操的陶冶和身心健康的發(fā)展，教育意義顯著，值得應(yīng)用。

五、鍛煉高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力

作為一種融會(huì)材料、科技和造型等諸多審美語言于一身的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式，陶藝能承載繪畫、環(huán)境和雕刻等多形式，有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。陶藝教學(xué)主要有陶藝?yán)碚撝R(shí)儲(chǔ)備、陶藝器型成型技法、傳統(tǒng)工藝的繼承及創(chuàng)新、創(chuàng)造作品四個(gè)方面，其中成型技法有手捏、膩條及泥片成型等，而陶藝裝飾技法一般要突出磁窯裝飾技法，陶藝講究陶塑不能缺少“陶味”，泥塑不能缺少“泥味”，如果是瓷雕，那么就應(yīng)當(dāng)有“瓷味”，每種制作陶藝的材料都有其特殊美感，尤其是高中陶藝教學(xué)中較常應(yīng)用的黏土材料，它能散發(fā)出深受高中生喜愛的親和性、樸實(shí)性，可以任憑高中生在陶藝美術(shù)課堂上做成自己想要的形狀，而這個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手過程也極大滿足了高中生的精神愉悅感，與此同時(shí)，制作陶藝也是一個(gè)訓(xùn)練、增強(qiáng)高中生動(dòng)手能力的重要過程。

六、增強(qiáng)高中生的科學(xué)思維能力

除教育心理學(xué)和美學(xué)以外，陶藝制作過程還涉及到物理和化學(xué)知識(shí)，如玩泥制陶期間對(duì)各種陶藝制作材料的放入比例和燒制陶藝是對(duì)火候的調(diào)節(jié)掌控等，可見陶藝教學(xué)并不是局限于現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科，它是多種學(xué)科領(lǐng)域的交集與綜合。由于制作、燒制及造型裝飾等都直接影響著每個(gè)陶藝品的最終成型效果，所以，每個(gè)高中生在潛意識(shí)里會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和科學(xué)意識(shí)，極為認(rèn)真地學(xué)習(xí)陶藝制作工藝技法，這不僅有益于高中階段學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力、全局統(tǒng)籌分配能力和觀察分析能力的鍛煉提升，還極其有利于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使高中生的科學(xué)思維分析與觀察能力獲得切實(shí)提升。

七、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)代高中美術(shù)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代陶藝有著顯著的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，通過陶藝材料的自由組合與多變制作，不但能擴(kuò)充高中生的主觀想象空間，提升創(chuàng)新思維能力，科學(xué)思維能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，藝術(shù)審美能力，理論結(jié)合實(shí)際的能力，還能陶冶情操，減輕心理負(fù)擔(dān)，使高中生親身感悟現(xiàn)代陶藝之美和現(xiàn)代陶藝教育的積極作用。由此可見，現(xiàn)代陶藝教育在當(dāng)代高中校園的美術(shù)課堂教學(xué)中有廣泛應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。

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