基于BIM的工程管理專業OBE實踐教學模式探析

楊 應

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

近年來，國家經濟實現了飛速的發展，尤其是隨著全球化和城鎮化進程的深入，我國的工程項目建設數量越來越多，有效促進了各地區的經濟發展。在現代化項目中，突出的特點就是復雜化和大型化，需要不斷創新優化項目管理方法來確保復雜化和大型化項目的有序進行。所以，在當前新形勢下，對于培養工程管理類人才越來越受到社會的關注，要求此類人才不但要有扎實的理論基礎知識，還須具備專業的綜合實踐能力，正確的工作態度，獨立思考和自主學習的能力，綜合素質高、專業技術強等特點。但是，傳統的教學培養模式已無法滿足當前社會發展的需求，對學生的綜合實踐能力培養有很大的不足，這就需要開設工程管理專業的高校開展循環漸進、階梯式的教學，將OBE實踐教學優勢充分發揮出來，使教學環節不斷得到規范，提高實踐教學和理論教學的質量，為學生后期的成長和發展提供重要支持。

1 BIM技術概述

隨著時代的發展社會的進步，科學技術有了很大的進步，也促進了BIM技術（Building Information Modeling）的快速發展，BIM技術是目前建筑領域開展信息化研究非常重要的方向，它主要是對建設項目數據信息進行收集、分析、存儲和共享。對于整個建筑行業來說，BIM屬于革命性的力量，受到全球的關注。而隨著全球化進程的深入，我國對于BIM技術的研究投入力度越來越大，也取得了非常顯著的成果。國家在發布的《2016-2020建筑業信息化發展綱要》中，對于BIM技術有非常明確的推廣要求，促進建筑行業的創新發展，促使國內企業對于BIM技術的應用更加廣泛。隨著BIM技術的廣泛應用，國內外高校對于BIM技術的應用也越發重視，相繼開始了相關課程的研究。比如，2013年5月沈陽建筑大學成立了BIM工程研究中心，2013年10月清華大學與其他公司合作，建立了建筑信息模型BIM研究中心，為學生學習BIM知識提供了重要的學習平臺。

2 工程管理專業實踐教學模式現存問題

2.1 實踐教學條件有待改善

由于很多高校的資金使用機制限制，工程管理專業實驗室建設進度比較緩慢，對實踐教學的發展有比較大的影響，學生缺乏實踐的機會。并且，在我國現今的教育模式下，由于缺乏工程實踐閱歷，學生的實踐能力比較差，不能充分認識到本專業的實際發展趨勢。學校設置的部分專業基礎課程，對學生而言嚴重缺乏工程實踐知識，學生對實驗環節缺乏足夠重視，教師教學內容枯燥，學生在學習理解的時候有很大的難度，缺乏學習興趣，導致無法提高教學效果和教學質量，培養出來的工程管理專業學生與社會需求不符。

2.2 實踐教學師資有限

由于BIM技術是一門新興學科，高校師資力量匱乏，實際在開展實踐教學的時候，很多高校往往是一名教師帶一個班的學生實踐，這種一帶多的指導模式，無法有效滿足實驗指導要求。在開展集中實踐的過程中，指導教師的缺乏導致學科之間的互聯互通性大大降低，使學生視野受限，對學生的思維能力發展有很大的影響。此外，指導教師的缺乏，也使教師無法形成有效的指導，導致實踐成果遠遠達不到預期目標。

2.3 沒有體現工程項目發展規律

受到多種因素的影響，高校開展的實踐教學與社會工程管理的發展規律不完全一致，無法形成完善的組織體系。實踐教學的組織也沒有根據項目不同階段的順序開展，使學生只能按照理論教學模式進行學習，該教學模式與實際工程的發展規律多有不符，致使學生的知識技能在一定程度上與社會需求無法對接，導致學校預期的教學目標與社會需求存在一定的差距，學生也無法正確認識項目的全過程。

2.4 設計與工程實際脫離

現階段，部分學校開設的工程管理專業雖然為社會進步提供了重要支持，為社會發展輸送了大量的專業人才，但在實踐設計的時候仍然是編制投標文件的方式。也就是采用預算軟件開展計價、圖形算量、鋼筋算量。而在國家提出的《2011-2015年建筑業信息化綱要》中，已經把BIM作為工程建設領域信息化發展的重要組成部分，并在2018年正式實施。從這一點就能夠看出，我國建筑信息化發展的必然趨勢就是BIM技術，而工程管理專業就需要在培養人才的時候融入BIM技術，讓學生真正與社會接軌。

3 基于BIM的工程管理專業OBE實踐教學對策

基于成果導向的教育模式（Outcome Based Education，OBE），就是基于學科專業技能成果為基礎組織教學，在開展教學的過程中對學生專業培育全過程給予關注。白城師范學院的工程管理專業，旨在培養高素質的應用型人才為目標。實施OBE教學模式，將實踐與教學有效結合起來，搭建更加完善的“階梯式”實踐教學體系，從而促進國家社會經濟的有序健康發展。

3.1 明確課程教學目標

按照目前社會發展的實際需要以及行業的實際發展情況，學校在開展教學工作的時首先要對本專業的課程教學目標進行明確。首先，樹立學生正確的學習能力和理論基礎知識目標，讓學生先掌握正確的學習方法。教師除了傳授理論知識之外，還需要通過情景模擬法和案例教學法，讓學生積極主動地參與教學，還給他們課堂主體的地位，并且可以在課外積極進行預習，在課內擔任預演角色，使學生的學習能力得到加強。其次，培養學生的實踐能力。現階段，學生在步入社會之后，只有具備一定的實踐技能，才能在激烈的市場競爭中具備競爭力，需要加強培養學生的實踐能力。最后，培養學生的協調能力和團隊意識。在開展項目的時候，會受到很多因素的影響，實際的運行狀況與預期規劃可能存在非常大的差別，需要通過對工作流程和資源重新配置等方法進行不斷完善，讓計劃項目順利進行。項目成員要具備團隊協作精神，各部門之間加強聯系，確保項目順利實施。

3.2 組織實施實踐教學

在按照OBE實踐模式開展專業課程教學之前，要對工程項目背景開展設計，采取任務驅動式教學方法，讓學生帶著任務開展實訓。開展教學效果評價可以按照學生完成的任務情況，提高學生的實訓積極性。開展過程中，要讓學生掌握項目的認知規律，根據工程管理項目實踐程序，實行“公司成長”教學模式，根據先易后難、循序漸進的方式，讓學生對建筑行業的各個職位有更全面的了解，切身感受職場的升職經歷，并利用BIM技術通過三維仿真模擬工程項目情況，讓教學實現可視化。在開展實踐教學的時候，要充分重視校企合作協同育人模式，將BIM和VR技術充分結合起來，通過實踐操作，在OBE模式下培養學生的技術應用水平，使學生的專業能力得到提升，提高學生的就業競爭能力，也為學生的可持續發展奠定基礎。

3.3 OBE集中實踐教學

在開展OBE實踐教學的時候，主要涵蓋的內容有以下幾方面：基于BIM的畢業設計、多課程交互學習、專業課程設計、專業崗位學習以及專業課程實驗等內容。其中，作為基礎的部分就是專業課程實驗，由不同的實踐部門組成一個整體。比如，在開展專業導論課程的時候，需要利用BIM軟件讓學生對工程項目過程的概念有更全面的了解，通過到企業實地參觀的方式，對工作的相關崗位和具體環境有一定的認識，增加其對職業崗位的認知，對針對性學習有非常好的效果。在實訓階段的成果基礎上，利用對工程項目模擬的方式開展教學，處理項目全生命周期的相關業務，讓學生通過BIM技術對全過程工作內容的協同處理進行模擬，從而對工程項目管理有更加深刻的理解，提高學生的項目綜合處理能力。同時，開展BIM補充培訓的工作，要基于實際工程項目，通過校企合作，讓學生對市場的發展現狀有更深的了解，并基于BIM技術及其運用的常用軟件，拓展相關知識。這樣不但讓學生掌握了理論領域的新技術，還能夠通過實踐案例教學的方法，使學生的專業視野得到拓展，培養了學生的團隊合作意識。開展畢業實習與設計，主要是通過學生企業實踐活動，運用BIM技術將學習到的知識呈現到畢業設計中，使學科知識得到鞏固。

4 結語

綜上所述，在當前環境下，我國教育事業正處在深化改革的重要時期，目前培養工程管理專業人才，是需要具備土木工程專業技術、經濟學和管理學等知識的高級管理人才。工程管理專業實踐活動不是短時間就可以完成的事情，需要長期的摸索，只有在實踐過程中不斷完善，才能更好地滿足社會發展的需求，使教學質量得到提高。基于BIM背景下開展OBE實踐教學，對于提高學生的綜合能力有非常顯著的效果。但在開展實踐教學的時候，實際業務與實踐任務存在差異，這就要求學校加強與企業的合作，在OBE模式下推行訂單班和師徒制，將實際業務融入教學活動中來，使學生的實踐成果得到提升，培養滿足社會需求的高層次工程管理人才，為我國的建筑行業現代化建設貢獻力量。