高校醫學機能實驗教學的探討和實踐

張蘭蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?醫學機能實驗教學有利于學生對基本知識的理解與掌握，有利于培養學生的動手操作能力、分析問題和解決問題的能力、創新思維能力，提高其綜合素質，為將來更好地從事醫學事業打下堅實的基礎。就如何加強和改革高校醫學機能實驗教學進行探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?醫學機能實驗;教學;改革;探討

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0282-02

醫學機能實驗學是一門由生理學、藥理學和病理生理學組成的基礎醫學綜合實驗課程。隨著現今機能實驗教學改革的發展，機能實驗學已經形成為一門獨立、完整、系統的課程[1]。機能實驗學教學的目的是培養學生的動手能力、分析能力、創新能力，提高其綜合素質。本文結合我校機能實驗教學實踐和借鑒其他醫學院校的改革經驗，就如何加強和改革高校醫學機能實驗教學，更好地培養高素質醫學人才進行探討。

一、加強實驗室建設

（一）引進先進實驗設備

為提高實驗教學效果，我?；A醫學部購進36套成都泰盟科技有限公司生產的生物機能實驗系統，其中BL-420N生物機能實驗系統30套，BL-420I生物機能實驗系統6套，均為現今最先進實驗系統。該系統將傳統實驗中的示波器、放大器、刺激器、記錄儀等儀器整合在一起，形成了由計算機控制的綜合性實驗儀器系統。系統軟件通過顯示器可實時、直觀地觀察生物信號變化過程，同時記錄多種生物信號，配合豐富的參數配置，可滿足機能實驗教學要求。生物機能實驗系統強大的數據處理功能對所需要的波形只需進行剪切即可完成數據的計算處理[2]。該套系統不僅減輕了教師的負擔，簡化了實驗操作，更加有效地提高了實驗的可靠性、準確性與實驗的成功率。學生獲得實驗成功后的喜悅，更能激發對實驗的興趣，實驗興趣又帶動了學習興趣，鞏固理論知識、強化實驗技能、開拓創新思維，形成了學習與實驗的良性循環。

（二）加強實驗室文化建設

機能實驗室是實驗教學與學生實驗的主要場所，除了提供整潔的實驗環境和必要的儀器、設備外，還應為激發學生學習興趣、創新思維等提供學科特色的文化環境。（1）建立機能實驗室文化走廊。在走廊墻壁上懸掛有關機能實驗學方面的展板，如實驗常用動物和儀器簡介、學生的優秀實驗報告、機能實驗大賽圖片等，在不知不覺中引導學生對機能實驗的興趣。（2）建立實驗室文化陳列柜。將機能實驗室廢棄的舊儀器擺放在陳列柜中，讓學生在課余時間了解和認識機能實驗學發展的歷史[3]。（3）建立“讀書角”“讀書廊”，增加濃厚的文化氣氛和書卷之氣。通過實驗室文化建設，展示專業性、趣味性，利用環境潛移默化學生的學習興趣。

二、提高教學團隊專業水平，加強教師個人綜合素質

（一）提高教學團隊專業水平

我?；A醫學部對生理學、藥理學、病理生理學實驗室進行了整合和改革，實現了資源的優化和共享，促進知識的相互滲透、融合。組織三個實驗室的教師對結合性實驗進行集體備課和談論，結合實驗工作進行操作技能集中培訓，全面掌握所需的實驗技能。每年選派優秀教師參加全國性的實驗教學研修班，及時引進新思想、新方法、新技術。通過不斷提高教師團隊專業水平，為培養高素質醫學人才提供師資保障。

（二）加強教師個人綜合素質

機能實驗學包括生理學、藥理學和病理生理學三門課程。這種從過去單一型教學向綜合型實驗教學的轉變，要求教師必須適應新的教學內容，更新教學觀念，不斷對新的機能學理論知識和操作技能進行培訓，不斷提高自身的理論知識和實驗操作帶教能力，不斷對課程內容進行整合，熟練掌握課程的基本理論和實驗操作要點。

在實驗教學課堂上，教師要注重對學生實驗技巧的點撥，注意教學引導，對上課表現好的學生及時鼓勵，對學生的操作錯誤要正確疏導、總結經驗，及時調動學生積極性，提高實驗教學效率。

三、改革教學方式、方法

（一）優化教學內容

醫學機能實驗學包含生理學、藥理學和病理生理學三門學科在傳統實驗課程設置中存在內容重復、結構類同等現象，既浪費了實驗資源，又增加了學生重復實驗的反感。為了更好地提高實驗教學質量，需要對實驗課程進行必要的精選，在選取代表性實驗的基礎上，增加綜合性、設計性實驗題目，豐富實驗內容，讓學生了解實驗的基本原理、方法，熟悉實驗的基本操作、儀器運用，完成實驗報告的正確書寫[4]。在保證學生掌握基本知識、基本技能的同時，增強其自身學習能力、創新能力、綜合分析能力。

（二）轉變教學模式

傳統實驗教學模式多為教師講解—學生操作—教師總結的模式。學生在實驗操作時完全處于被動狀態，雖然也能掌握一些基本操作，但是學生動手能力、解決問題能力、創新思維能力都被無情地扼殺了，得不到有效的培養與提高。我校就轉變教學模式進行了積極的探索和實踐。一是建立以學生為中心的實驗教學模式。由學生組成學習小組，結合所學的理論知識，自行設計實驗方案，自行準備藥品、儀器，待教師批準后進行實驗操作，逐步形成自主、合作、研究為一體的學習模式，有效提高了學生積極性和主動性[5]。二是改變過去教師單一枯燥的講課，穿插視聽教材。教師對照實驗內容，有針對性地制作微課、PPT等高質量視聽教材，把實驗中難度大、較復雜、不宜懂的操作題目，形象直觀地呈現在學生面前，使學生更容易接受，更容易記憶和理解，大大提高了教學效果。

四、組織機能實驗操作大賽，提高實踐教學效果

我校于2018年7月選派實驗教師參加由河北省生理科學會舉辦的“泰盟杯首屆青年教師實驗技能大賽”，于2019年6月選派實驗教師參加由京津冀衛生職業教育聯盟舉辦的“泰盟·麥克奧迪杯青年教師實驗技能大賽”。通過參加機能實驗大賽，提高了教師的知識廣度、深度，增加了教師教學的專業水平。

因我校尚未舉辦過師生參與的機能操作大賽，缺乏相關經驗，所以借鑒濰坊醫學院和石河子大學醫學院舉辦大賽經驗發現，這種由教師參與出題、評判，學生參與現場比賽、場外觀看的教輔相乘的新型模式，不僅為師生互動交流提供了很好的平臺，還在一定程度上提高了實踐教學效果，可以更好地培養高素質醫學人才。

經石河子大學醫學院大賽組委會問卷調查發現，82.4%的學生認為開展機能操作大賽提高了對該門課程的積極性，激發了學習主動性;86.6%的學生認為通過開展機能操作大賽，提高了觀察、分析和解決問題的能力;90.4%的學生認為通過開展機能操作大賽，可以培養溝通能力;86.1%的學生認為通過開展機能操作大賽，增強了集體榮譽感和競爭意識[6]。通過上述調查數據表明，舉辦機能操作大賽有利于提高教師的教學積極性，有利于調動學生學習的積極性、主動性，有利于提高學生觀察、分析和解決問題的能力，有利于訓練學生的操作技能，有利于鞏固學生的理論知識。

機能實驗學教學目的就是培養學生的動手能力、分析能力、創新能力，提高其綜合素質。如何通過機能實驗學改革，在避免浪費資源的同時，培養出學生對知識整體化學習能力和綜合運用能力，就成了我們探討的課題。

參考文獻：

[1]孟凱，閆劍群.機能實驗學教學的體會和建議[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，12（3）：291-293.

[2]王世金.機能學實驗教學改革的探索與實踐[J].首都食品與醫藥，2017（9）：24.

[3]王建輝，朱麗艷，楊秀紅.淺談實驗準備工作在機能實驗教學第二課堂中的作用[J].黑龍江醫學，2014，38（8）：996-997.

[4]林秀珍.淺談提高機能學實驗教學質量[J].齊齊哈爾醫學院學報，2006，27（11）：1355.

[5]張瑾，李春華，孔德虎，等.淺談醫學機能學實驗教學的探索與實踐[J].繼續醫學教育，2008，22（6）：12-15.

[6]馬克濤，張忠雙，司軍強，等.機能實驗操作大賽對實踐教學質量的影響研究[J].農墾醫學，2010，32（5）：470-471.

◎編輯 陳鮮艷

Discussion and Practice of Medical Function Experiment Teaching in Colleges and Universities

ZHANG Lan-lan

Abstract：Medical function experimental teaching is conducive to studentsunderstanding and mastery of basic knowledge， to cultivate studentsoperational ability，ability to analyze and solve problems，innovative thinking ability，improve their comprehensive quality，and lay a solid foundation for better medical career in the future. This paper discusses how to strengthen and reform medical function experiment teaching in universities.

Key words： Medical function experiment;teaching; reform;To discuss