淺談體校學生英語分層次教學的策略

茅楓婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?英語作為一門語言類學科，同時又是世界上通用的語言，學習英語有一定的重要意義。當今社會處在一種不斷發展的情況下，學習英語有著一定的前景，有利于學生以后的人生成長。因此，在實際的教學活動中，對教師來說，應重視英語教學，利用多種教學方法，讓學生提高對英語學習的興趣，讓學生可以打好一定的英語基礎，從而為學生以后的人生發展奠定一定的基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?體校學生;英語分層;教學方法;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）32-0108-02

隨著社會的發展，我國的經濟水平隨之提高，人民的綜合水平也有了相應的增長。我們開始和外國人打起了交道，和世界有了交流，鑒于此種情況，學習英語就顯得有一定的實用性了。針對體校學生，自身的文化課基礎比較薄弱，作為英語教師，要認清這一點，有針對性地根據體校學生的學習基礎，采用分層教學的方法。對傳統的教學方式進行改革，讓體校學生可以積極地投入教學活動中來。

一、分層教學法的定義

對學生來說，自身的學習基礎經過小學、初中的積累，已經有了較大的不同。在當前的教學中，提倡尊重學生的性格特點、學習基礎;對教師來說，要及時了解學生的學習基礎特點，針對不同學生的學習特點，采取合適的教學方法，對學生進行分組教育。教學方法和教學內容充分尊重學生的學習特點，根據學生的不同學習基礎，選擇更為適合學生自身條件的教學方法。

二、分層次教學的優點

（一）充分尊重了學生的主體需求

在實際的教學過程中，運用分層教學法，可以說是充分尊重了體校學生的主體需求。對體校學生來說，可以在課堂上充分學習到符合自身學習情況的學習內容。針對學習較好的體校學生，教師可以給予一定的拓展性教學內容，讓其可以擴展自己的思維，讓學生可以掌握更多的英語技能，對那些學習成績較差的學生，教師可以針對其學習，制定符合其學習情況的基礎性英語內容，讓其可以在一個符合其自身學習情況的條件下，逐步提高自己的英語學習成績，滿足不同學生的實際需求，也達到新課改下對教師的實際要求。

（二）保證課堂順利進行

利用分層教學法能保證課堂教學順利進行，對教師來說，在課堂教學過程中，要滿足全體學生的學習需求，要讓所有學生都積極地參與進來，提高學生的參與度，不能將任何一個學生落下。利用分層教學法，正好能滿足這一需求，針對不同層次的學生，設置不同的教學內容，學生可以在符合自身認知的基礎上，開展學習，有利于教師課堂教學效率的提高，也能讓學生在學習的過程中，逐步提高自己的英語學習成績。

（三）提高課堂的教學效率

在實際的教學過程中，對教師來說，利用分層教學法有助于提高自己的教學效率。學生的學習基礎不同，對學習到的英語知識接受的程度也不一樣，對教師來說，應充分尊重學生之間的差異，根據學生的差異，采取合適的教學方法，對學生開展教學，這樣教學質量才能得到保證，課堂教學效率也能發揮到最大化。讓學生可以穩步提高自己的學習成績;對學生來說，如果制定的教學目標過難，學生就會有一定的厭煩心理，不會積極地參與其中，也就影響了課堂教學效率的提高。因此，作為英語教師，要設立符合其自身認知特點的教學任務，這樣才能讓學生更好地參與進來。

三、體校學生英語教學狀況及原因分析

當前的體校學生，英語基礎較弱，對英語學習，還是僅僅停留在書面上，沒有一定的英語基礎知識，對英語的實際應用能力較弱，無法做到將英語知識應用在實際的生活中。對體校學生來說，所落的功課越來越多，在后面的學習過程中，就會跟不上進度，也會導致體校學生厭煩英語學習，也給英語教師的日常教學工作增添了很多的困難。

當前現狀的形成原因主要有以下幾點。

（一）體校學生的英語基礎較差

在實際的教學過程中，對部分體校學生來說，在進入體校之前，并沒有更好地學習文化課知識，對英語這門學科沒有一定的重視，有時候還將學習文化課知識的時間用在了體育訓練上，對學生來說，造成了英語成績較差。英語基礎的薄弱，直接限制了學生的日常學習，也影響了英語教師的工作開展。

（二）學習習慣不好

在實際的教學過程中，對英語教師來說，經常會發現，體校學生的學習習慣不好。對體校學生來說，在進入體校之前，大部分的時間都用在了體育訓練上面，忽視了學習，在上課的時候經常不認真聽講，這都是因為體育學生對學習不重視，沒有一個良好的學習習慣，上課的時候不認真，經常對教師提問的問題，無法解答，對體校學生來說，沒有收到課堂學習的效果。

（三）對英語的認識不夠

對英語這門學科來說，是一門在實際生活中有著很強應用性的學科，但畢竟英語這門語言在實際的生活中還是缺少一定的應用場景，對部分學生來說，因為自身的認知不夠，還是沒有認清英語學習的重要性，對英語學習的認識不夠。

（四）學習方法不正確

對英語學習來說，需要體校學生掌握一定的學習方法，才能更好地提高自身的學習成績。但是普遍的體校學生都沒有掌握正確的學習方法，在學習時，存在著一些問題。對體校學生來說，掌握一定的正確的學習方法，能提高學習的效率，英語的運用能力也會隨之提高。俗話說，良好的學習方法是成功的一半。對體校學生來說，在學習英語時，掌握一定的學習方法能有效提高其英語基礎知識，保證體校學生能穩步提升自己的英語成績。

四、對體校學生進行英語分層教學的具體策略

（一）對學生進行科學的分層

在實際的教學過程中，教師應對全體學生做一個綜合和全面的考察，教師應搜集平時教學過程中學生的英語成績，根據幾次下來的英語成績，取中間值，對學生進行英語分組。對學生來說，在一個合適其自身學習的小組內，才能得到更快的成長，這是開展分層教學法的第一步。對學生來說，并不能只依照成績進行分組，分組的方式并不是一成不變的，教師可以利用多種方法對學生進行分組。

例如：教師可以根據學生的課堂表現、作業完成率、英語學習成績的提高等多方面，來完成英語分組活動，及時給學生進行調組，真正的滿足學生的實際需要，在充分尊重學生的主體意識下，提高學生的英語學習成績，讓學生積極地參與進來。

（二）在教學過程中進行分層

對教師來說，在對學生有一定的了解之上，可以依照當前課堂教學內容的主要目標，將主要目標劃分為幾個小目標，依據學生的實際學習水平，給學生制定不同的教學小目標。對英語學習水平不同的學生，要有不同的教學目標。在符合學生英語學習情況的前提條件下，制定相應的教學目標。

教師應對課堂的教學內容進行一個科學合理的設計，對課堂教學內容進行一個準確的劃分，對那些學習成績較好的學生，可以為他們制訂一些較難的課堂教學目標，而對那些學習成績較弱的學生來說，只要求他們掌握一些基礎的英語知識。在這一過程中，教師必須秉承“因材施教”的教育原則，根據學生的自身條件進行教學。教學進度不可過快，也不能過慢，要符合學生的認知特點。在教學過程中，因為體校學生的學習成績普遍較差，英語基礎也普遍不高，針對這種情況，教師應采用多鼓勵的方式，給予學生一定的英語學習信心，讓學生對英語學習調動一定的學習熱情，從而以積極飽滿的心態投入其中，提高自身的學習效率。

（三）分層次布置作業

作業是檢驗學生課堂學習的有效手段，對教師來說，采用分層次教學方法，在作業方面，也有著一定的體現。教師應根據不同學生的學習層次，給學生設計不同的英語作業。布置的作業難易程度要有一定的遞進式關系，要讓學生從簡單到困難，逐步開展英語學習。布置作業的主要目的是為了鞏固學生的英語基礎知識，鞏固課堂上所學的內容，對學習較好的學生來說，英語基礎知識已經掌握得較好，因此，教師可以為其布置一些拓展性的英語學習內容，開闊其英語學習視野，而對那些學習成績較差的學生，教師布置作業時，要涉及一些基礎性的英語知識內容，鞏固其基礎知識，打牢其英語學習基礎。教師應充分尊重學生之間的差異性，讓學生在完成作業時，可以在一個符合其自身學習基礎的情況下，逐步提高。

（四）分層次對學生進行評價

在實際的教學過程中，對教師來說，可以在課堂上預留出一部分時間，對學生進行評價。評價是一種和學生進行溝通的方式，教師可以利用好這一過程，在課堂上，跟學生積極互動起來，針對學生的個人想法，完善自己的課堂教學，也能為下一步的教學采取更好的教學措施。對教師來說，應及時了解學生的學習情況，不同的學生對不同的知識有著不一定的接受效果。教師只有充分了解學生的學習接受效果，才能充分根據學生的心中所想，制定下一步的教學計劃，完成下一步的教學工作。

在對學生進行評價的過程中，對英語學習成績較差的學生來說，教授應給予一定的鼓勵和表揚，讓其可以重燃學習英語的信心，而對那些英語學習成績較好的學生，教師可以指出其存在的不足，讓其明白自身英語學習上的薄弱環節，從而更好地完善自身學習，提高自身的英語學習成績。

五、結束語

總而言之，在實際的教學情況下，對教師來說，針對體校學生的學習特點，可以利用分層次教學的方式，充分尊重學生之間的差異性，讓學生積極地參與其中。對學生來說，學習英語是一項艱巨的任務，需要學生積極地投入其中，教師應給予學生一定的輔助，幫助學生解決英語學習中存在的困難，更好地提高自己的英語水平，有利于學生以后的人生成長。

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◎編輯 馬燕萍