自從自主區活動開始后，每個班都在熱火朝天地挖掘一些適合孩子且讓他們百玩不厭的新鮮材料。一天晚上，我在家陪孩子玩飛行棋，看到他因為第一架飛機順利到達終點后歡呼雀躍的樣子，讓我萌發了在班里投放棋類游戲的想法。

“知道這是什么嗎？”“飛行棋，我家里有的。”眼尖的海陽馬上喊起來，其他孩子也被吸引過來了，“我知道里面有四種顏色的小飛機。”“那你會玩飛行棋嗎？”“哥哥教過我。”“我也會的。”……于是，我們擺好棋盤開始下棋，其他孩子興致勃勃地圍了過來，還不時地喊著：“冰冰，加油!”“萌萌，加油!”……

小棋手們專注的神情和教室里傳出的吶喊聲，成了那天自主區里一道亮麗的風景，對于孩子們表現出來的極大興趣，我們應尊重和支持他們的游戲愿望，讓他們在寬松的氛圍中感受其中的快樂。

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

鏡頭一：冰冰和海陽正在對弈著：“我爸說，扔到五也能出飛機的。”冰冰大喊著：“我爺爺說一定要扔到六才可以。”海陽拿著冰冰的紅飛機硬不讓他出飛機，兩個人正在為了怎樣才能出飛機而爭執著，那邊，萌萌組的飛行棋也出現了矛盾：“你怎么亂飛啊？”看來，雖然很多孩子都喜歡飛行棋，可是由于原有經驗不同，矛盾也隨之出現了。我發現熱門的飛行棋還是存在一些問題。

于是，在飯后的自由聊天時間，我們聊到了這個問題：“你們喜歡飛行棋嗎?”“喜歡。”“在下飛行棋時，有沒有遇到什么困難？”“我和琪琪下了好久才飛進一架飛機。”萌萌抱怨著。“蛋蛋都不會下棋，他不按格子隨便亂飛的。”……孩子們傾訴的煩惱也讓我質疑起來：這樣的飛行棋游戲耗時這么久，孩子們又體會不到下棋的樂趣，是不是他們真正需要的？

《指南》中明確指出：有時盡管沒有成人對游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發展，但是有沒有成人的適時點撥和指導，幼兒的發展還是有區別的，成人的作用就在于能夠用教育的眼光來觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推進幼兒的發展。

面對孩子們的困惑，我接著問：“那你覺得怎樣下棋才是你最喜歡的？”孩子們開始暢所欲言：“棋子再少一些吧，這樣才能早點到終點。”小棋手海陽第一個發表意見了。“可以畫上幾個喜歡的符號，陷阱啊，寶藏啊。”“下棋時不能亂下，要遵守規則。”萌萌說出了自己的看法。既然說到規則了，我緊接著孩子的話題：“那飛行棋的棋盤上設計怎樣的符號可以讓大家都看得懂？”“畫個炸彈，踩到了停一次。”“遇上雷陣雨也要停一次。”“如果天晴的話可以獎勵再飛一次。”……就這樣，我們開始了飛行棋的第一次“換裝”。由于新的棋譜設計來自幼兒的已有經驗，所有的符號都是孩子們所熟悉的，幾次玩下來，大家玩得得心應手，連平時不會下棋的鍇鍇也愛上和同伴對弈的感覺了。

《指南》社會領域中指出：鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。

雖然這次“換裝”經歷了很多波折，但最終通過努力，我們簡化了規則，降低了難度，讓飛行棋又重新成了自主區里的寵兒，教室的角落里常常會聽到“耶，我贏嘍”的歡呼聲，由于規則簡單，孩子們終于可以通過自己的努力在最短的時間里體驗到成功感。

鏡頭二：玩了一段時間后，孩子們似乎對這個飛行棋開始失去了興趣，一天下來也沒幾個孩子去下棋。的確，不管是多么好玩的游戲，如果材料單一，時間一長，勢必會導致孩子們的操作疲勞。面對冷清的棋牌區，我和孩子們一起討論起來：“除了飛行棋游戲，你們平時還玩什么游戲啊？”這可問對了，教室里頓時炸開了鍋：“我上次玩了保衛蘿卜，真好玩。”“我會玩植物大戰僵尸。”“我會動物棋、連連看……”看著孩子們興奮的樣子，我提議：“你們真厲害，那能不能和你的好朋友一起商量一下，我們也來設計一副好玩的游戲棋呢？”孩子們躍躍欲試。“你想在棋盤上設計什么？畫的要讓大家都看得懂，知道怎么下才行。”在教師的提醒下，孩子們開始商量起來了。

集體的智慧，讓我們第二次的游戲棋“換裝”誕生了：海陽和冰冰設計了“開心超人棋”，能干的超人經過重重危險，沿著石頭路去營救小伙伴；銘銘和鍇鍇一起設計了“大腳板樂園棋”，沿著正確的路線可以順利到達大腳板樂園；萌萌設計了“白雪公主棋”……孩子們不僅發揮了自己的想象力，而且棋盤上還有自己喜歡的符號，每個符號又都包含著不同的游戲規則：踩到黑色炸彈要退回起點，撿到紅色寶藏可以再玩一次；哭臉要停一次，笑臉可以再玩一次；遇到小橋可以走近路；禮物區可以放很多的禮物，下完棋獎勵自己……琳瑯滿目的游戲棋在孩子們的解說中變得生動又富有挑戰性，連最難理解的各種符號也被解釋得一清二楚，我不得不佩服這幫小家伙的巨大潛力。

來自孩子們共同興趣和集體智慧的游戲幾乎不需要玩法暗示，孩子們就能積極地操作、探索了。部分孩子的棋盤雖然設計得還不夠成熟，但在“小棋手”的一番解說后，就能跟著他們的設計思路順利地下完整盤棋。孩子們設計的“城堡棋”“開心超人棋”“大腳板樂園棋”，都得到了其他孩子的青睞。從幼兒與材料的互動中的表現可以看出，他們已經能主動運用已有的下棋經驗，靈活地用擲骰子的形式幫助自己順利完成游戲。飛行棋的“換裝”過程不僅讓我看到了下棋游戲給孩子們帶來的樂趣，更看到了孩子們身上那種認真專注、大膽自信、敢于嘗試、不怕輸的勇氣，真是“棋樂無窮”！

《指南》科學領域中指出：支持和鼓勵幼兒在探索的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。