如何讓小學(xué)語文教學(xué)充滿活力

李倩 張濤

（山東省青州市益都街道夏莊小學(xué)，山東 濰坊 262500）

小學(xué)階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主形成知識框架的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀、世界觀、人生觀及啟發(fā)各方面的知識性學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。而當今的大多數(shù)語文課堂教學(xué)仍在采用傳統(tǒng)的“單一化”教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥，無法切實地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)目標及任務(wù)的有效開展，對學(xué)生的全面發(fā)展影響較大。因此，增強語文教學(xué)的趣味性和有效性是小學(xué)語文教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心構(gòu)設(shè)合理且科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓故事化、游戲化、信息化的語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高師生互動效果，讓語文實踐教學(xué)充滿活力。

一、構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)式的語文教學(xué)模式，主要以“灌輸式”的知識傳授為主，學(xué)生都是在被動地吸收和學(xué)習(xí)知識，根本沒有任何自由發(fā)揮和成長的空間。而相反，在開放式的語文課堂教學(xué)模式中，教師主要以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，真正凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)途徑和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助交流提供有效的時間和空間，讓學(xué)生更加直觀和積極的正視所學(xué)內(nèi)容，以興趣為助力點，提高語文教學(xué)實效。例如，教師在對“觀察大自然”這種語文能力拓展課進行授課時，教師完全可以采用開放式的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生們。課前引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活中大自然的模樣，并能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)大自然所帶來的生活中的變化與啟示。隨之教師為學(xué)生提供展示匯報的平臺，讓學(xué)生將自己所觀察到的成果進行展示。這樣不僅增強了學(xué)生自身語言表達的能力，還可以充分聆聽來自同學(xué)們身上不同的聲音，學(xué)會觀察方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正的成為了語文課堂的小主人，在自主有效的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，對于所學(xué)知識進行整體認知與掌握，促進學(xué)生個性和心理特征的正面形成，提高語文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、將語文教學(xué)內(nèi)容與故事化教學(xué)情境進行有機融合

隨著新課程改革理念的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗和認知水平的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)精心布置課堂教學(xué)流程，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動形象的故事化情境來呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。通過創(chuàng)設(shè)有效的故事化教學(xué)情境，教師更容易走近學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的感悟與體驗。讓富于情感的故事性語言和文字來感染學(xué)生的語文創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的情操，充分展示出語文學(xué)科獨有的魅力。例如，對于詩歌《七律長征》進行授課時，雖然詞句朗朗上口，但如果真的想讓學(xué)生理解句中的真正含義卻有些難度。所以，教師可以利用課前準備為學(xué)生收集“長征”相關(guān)的小故事。在對于課堂教學(xué)設(shè)計時，直接以長征中“強渡大渡河”的故事來構(gòu)設(shè)教學(xué)情境，緊迫的故事節(jié)奏、真實的環(huán)境描寫，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)當中。生動的故事引入，為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實施打下了基礎(chǔ)，加深了學(xué)生對知識的印象，同時也通過長征中軍人堅強不屈的遺志，樹立自身愛國主義情懷，實現(xiàn)內(nèi)涵提升[2]。

三、游戲活動助力激活小學(xué)語文教學(xué)效果

在語文課堂教學(xué)中，游戲活動的融入是圍繞教學(xué)任務(wù)和目標所展開的重要表現(xiàn)形式，充滿趣味性、科學(xué)性和可操作性的游戲體驗活動，為學(xué)生營造了一個和諧歡快的語文課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生們在教師的正確指引下，積極提高自身的表現(xiàn)力，增強學(xué)生應(yīng)用語文能力解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的天性，力求語文教學(xué)的高效。教師根據(jù)教學(xué)目標所設(shè)計的互動、模擬、角色扮演或課本劇等游戲環(huán)節(jié)，能在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與度，強化學(xué)生的自主認知意識，培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，優(yōu)化語文教學(xué)效果。例如，教師在對于低年級的課文《三個小伙伴》進行授課時，因為低年級的學(xué)生認知水平和身心發(fā)展特征都尚未成熟，所以教師可利用在“動物王國”開展植樹競賽的有趣游戲來作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們以小動物的角色參與到課堂教學(xué)當中。再配以教師合理地引導(dǎo)和學(xué)生自主的游戲?qū)嵺`體驗發(fā)現(xiàn)僅憑一己之力想獲得成功的困難，隨后學(xué)生能通過不斷觀察與嘗試，總結(jié)出“齊心協(xié)力”的重要性，深化“互助合作”這一抽象概念在低年級學(xué)生心中的形象并牢記掌握。游戲環(huán)節(jié)的融入，讓原本枯燥的語文課堂教學(xué)快樂起來，教學(xué)目標和任務(wù)也更容易達成[3]。

四、積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，活躍語文課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)教育階段的學(xué)生都具有較強的好奇心和求知欲，對于知識的學(xué)習(xí)和掌握還都停留在初級具體化的認知階段。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段把語文抽象化的知識內(nèi)容形象化、具體化。讓聲情并茂的多媒體教學(xué)模式直觀地刺激學(xué)生的感官體驗，加深學(xué)生對于教學(xué)重點的理解與記憶，更容易突破教學(xué)難點。形式多樣的信息化教學(xué)途徑讓學(xué)生們樹立較好的語文學(xué)習(xí)自信心，增強情感認知度，拓寬學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)，探究與發(fā)現(xiàn)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓充滿活力的課堂教學(xué)促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，為打造語文高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。