充分發(fā)揮教導(dǎo)會(huì)作用努力提高教學(xué)質(zhì)量

孫金瑞 （河北平泉縣第一中學(xué)）

教導(dǎo)會(huì)的作用越來(lái)越受到各校的重視。它是教與學(xué)的“加油站”和“助推器”，根據(jù)我校教學(xué)管理的實(shí)際情況，不斷完善教導(dǎo)會(huì)制度，使教導(dǎo)會(huì)向經(jīng)常化、制度化、科學(xué)化方向發(fā)展。教導(dǎo)會(huì)與月考分析會(huì)相結(jié)合，年級(jí)教導(dǎo)會(huì)與班級(jí)教導(dǎo)會(huì)相結(jié)合。分年級(jí)召開教導(dǎo)會(huì)，對(duì)不同的年級(jí)提出不同的要求，年級(jí)教導(dǎo)會(huì)引領(lǐng)班級(jí)教導(dǎo)會(huì)。教導(dǎo)會(huì)基本內(nèi)容是三個(gè)總結(jié)、四個(gè)分析、五個(gè)要求。

一、教導(dǎo)會(huì)的三個(gè)總結(jié)

教導(dǎo)會(huì)的三個(gè)總結(jié)是指對(duì)“三關(guān)”進(jìn)行總結(jié)，即命題質(zhì)量關(guān)、監(jiān)考質(zhì)量關(guān)、閱卷質(zhì)量關(guān)。

命題是基礎(chǔ)。每次教導(dǎo)會(huì)都要對(duì)試題是否規(guī)范，命題格式、排版是否符合要求進(jìn)行總結(jié)，更重要的是對(duì)試題進(jìn)行分析，對(duì)試題難度是否符合“課標(biāo)”要求，是否貼近中考難度，易、中、難系數(shù)比是否符合3∶5∶2等情況做出總結(jié)評(píng)價(jià)。

監(jiān)考是關(guān)鍵。要確保學(xué)生成績(jī)真實(shí)，教師必須認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)。我校堅(jiān)持單人單桌、按成績(jī)高低順序排列座次。要求老師在監(jiān)考期間，不看書、不看報(bào)、不閱卷，對(duì)違紀(jì)學(xué)生及時(shí)處理，并納入班級(jí)量化管理。年級(jí)教導(dǎo)會(huì)對(duì)違紀(jì)考生及相應(yīng)考場(chǎng)的監(jiān)考老師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

閱卷是保證。做到保質(zhì)量，保速度。每次試卷都要求密封，閱卷時(shí)采用流水作業(yè)形式。要求評(píng)分尺度統(tǒng)一，一把尺子量到底。核分力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的考試成績(jī)。每次月考卷規(guī)定2天半時(shí)間閱完，閱卷后抽樣調(diào)查，在年級(jí)教導(dǎo)會(huì)中對(duì)閱卷質(zhì)量進(jìn)行分析和通報(bào)。

二、四個(gè)分析

一是總體成績(jī)分析，結(jié)合我校實(shí)際，制訂了“742”的總體目標(biāo)，即及格率達(dá)70%以上，良好率達(dá)40%以上，優(yōu)秀率達(dá)20%以上。每次月考對(duì)三率進(jìn)行分析，結(jié)合總體目標(biāo)找差距、找不足、定措施。

二是班級(jí)綜合值分析，根據(jù)學(xué)生總成績(jī)進(jìn)行賦值，例如前10名，每人8分；第11—100名每人4分，第101～500名每人3分，以此類推，計(jì)算各班綜合值。按綜合值進(jìn)行排序，考察各班的總體實(shí)力。使班與班之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。并把期末綜合值作為班主任評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，以調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。

三是分析同科之間的不平衡，從5個(gè)角度分析同科之間的差異：及格率、平均分、優(yōu)秀率、高分率、綜合值。每個(gè)角度從兩方面找差距：一是與平均值之差，二是與最大值之差，使老師對(duì)自己的成績(jī)了然于胸，從而樹立質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

四是分析吻合率，研究4個(gè)層次學(xué)生吻合情況。尖子生、高分學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、及格學(xué)生，使所有學(xué)科教師都能勁往一處使，聚焦同類學(xué)生，聚焦同一學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)的最大效率。

三、五點(diǎn)教學(xué)要求

我校教學(xué)的指導(dǎo)思想是教學(xué)面向全體，分層教學(xué)，全面抓，不拋棄、不放棄，從最后一名學(xué)生抓起。

一是備課要求。備課做到“七備”，即備課標(biāo)、備說(shuō)明、備教材、備資源、備學(xué)法、備教法、備作業(yè)。先進(jìn)行集體備課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一習(xí)題、資源共享，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，寫出個(gè)性化的教案。注重夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，適度拓展，區(qū)別對(duì)待，兼顧不同層次學(xué)生，因材施教，使不同層次學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二是課堂教學(xué)要求。課堂教學(xué)面向全體，推行“55561”課堂教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)下移，從最后一名學(xué)生抓起，做到“低起點(diǎn)、小步子、勤反饋”，以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為切入點(diǎn)，推進(jìn)中等生培養(yǎng)，從而促進(jìn)優(yōu)生提高，形成“三位一體”轉(zhuǎn)化模式，達(dá)到推波助瀾、滾動(dòng)提升、全面提高的目的。

三是輔導(dǎo)方面要求。輔導(dǎo)要面向全體，做到“全批、全改、全導(dǎo)”，不落一人。對(duì)不同學(xué)生，提出不同的要求，有必做題、選作題，教育學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四是班主任工作要求。每次年級(jí)教導(dǎo)會(huì)后，要求班主任主持召開一次班級(jí)教導(dǎo)會(huì)，總結(jié)本班月考經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，制定班級(jí)近期目標(biāo)，制定班級(jí)提高質(zhì)量措施，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生制定近期目標(biāo)，以及達(dá)成目標(biāo)的措施，做到目標(biāo)上墻，共同監(jiān)督。

實(shí)行月考談話制和成績(jī)向家長(zhǎng)匯報(bào)制。每次月考后班主任、科任教師要對(duì)所有學(xué)生談話一次，一周之內(nèi)完成，做到目標(biāo)明確，具有針對(duì)性，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成近期目標(biāo)。

月考后將成績(jī)向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)家庭教育，發(fā)揮學(xué)校與家庭教育合力作用。

五是檢查落實(shí)要求，年級(jí)教導(dǎo)會(huì)只有在落實(shí)中才能發(fā)揮作用，每項(xiàng)要求都要落實(shí)，尤其是月考后。其一是對(duì)末位者進(jìn)行幫扶談話，分析成績(jī)差的原因，是教學(xué)方法不當(dāng)，是專業(yè)水平不扎實(shí)，還是管理上不去，根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)談話內(nèi)容，采取不同的措施；其二是督導(dǎo)教師做好試卷分析和試卷講評(píng)。分析學(xué)生錯(cuò)例，夯實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)題不丟分就能達(dá)優(yōu)秀。教育學(xué)生對(duì)拔高題要認(rèn)真對(duì)待，不拋棄不放棄，做一步是一步，只有充分發(fā)揮才能答高分；其三是督導(dǎo)教師與學(xué)生談話。每次月考對(duì)學(xué)生全面談話一次，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有理想，有志向，成績(jī)是平常一點(diǎn)一滴積累的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其四是推門聽課，提高課堂效率。班子成員深入課堂教學(xué)，對(duì)教師實(shí)行推門聽課制，量化打分，作為教師課堂教學(xué)評(píng)估成績(jī)，改變有準(zhǔn)備聽課、集中聽課模式。對(duì)無(wú)準(zhǔn)備上課、不備課上課、應(yīng)付課直接定為不合格課，要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“55561”課堂教學(xué)模式，即新課導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)、全班展講、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)反思。改變傳統(tǒng)“滿堂灌”以講代學(xué)、以講代教、以講代練的弊病。要求課堂教學(xué)做到：①把激情帶進(jìn)課堂，學(xué)生有激情學(xué)的最好；②把興趣帶進(jìn)課堂，學(xué)生有興趣學(xué)的最好；③把尊重帶進(jìn)課堂，學(xué)生受到尊重時(shí)學(xué)的最好；④把自主探究、合作交流帶進(jìn)課堂，學(xué)生充分參與時(shí)學(xué)的最好；⑤把成功帶進(jìn)課堂，學(xué)生有了成就感時(shí)學(xué)的最好。

為了防止教導(dǎo)會(huì)開得千篇一律，要求不同年級(jí)有不同重點(diǎn)，不同時(shí)期有不同的重點(diǎn)。

高一年級(jí)側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成教育，高二年級(jí)側(cè)重水平提高教育。高三年級(jí)側(cè)重升學(xué)教育。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，是學(xué)校生存發(fā)展的生命線。高三年級(jí)教導(dǎo)會(huì)以百天動(dòng)員會(huì)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、感恩教育。各班布置學(xué)習(xí)園地，張貼倒計(jì)時(shí)牌子，召開班級(jí)教導(dǎo)會(huì)，學(xué)生紛紛發(fā)言，感恩父母，感恩老師，感恩幫助他的人，感恩社會(huì)，表決心，立壯志，營(yíng)造百天沖刺的學(xué)習(xí)氛圍。

畢業(yè)班教學(xué)，重點(diǎn)是解決好三個(gè)層次的學(xué)生問(wèn)題，使薄弱學(xué)生走出困境，基礎(chǔ)學(xué)生拔高，尖子生拔尖。

要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行去錯(cuò)處理。一是找錯(cuò)，通過(guò)翻篇子，把錯(cuò)誤的題都一一找出來(lái)，二是知錯(cuò)，對(duì)做過(guò)的錯(cuò)題一查到底，弄清楚究竟錯(cuò)在哪里，是審題不清粗心大意還是由于知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確而出錯(cuò)。三是改錯(cuò)，把做好的錯(cuò)題重新做一遍，并跟教師講評(píng)的答案對(duì)照，明確還存在什么問(wèn)題，還有幾種解法，還有哪些變式。四是理錯(cuò)，理錯(cuò)就是從更深層次探尋出錯(cuò)的原因，具體的做法就是把錯(cuò)題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，搞清楚哪一科出現(xiàn)的錯(cuò)誤多，哪一題型出現(xiàn)的錯(cuò)誤多，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤多，然后對(duì)癥下藥。通過(guò)四步去錯(cuò)處理，從根本上找到錯(cuò)誤的根源，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，提高準(zhǔn)確性、深刻性，以改變屢做屢錯(cuò)的不良現(xiàn)象。

要求教師在復(fù)習(xí)中體現(xiàn)一個(gè)“新”字，以創(chuàng)新思維處理“知識(shí)─能力─方法”三者之間的關(guān)系，教學(xué)要有時(shí)代氣息，使學(xué)生在新思路、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)、新信息、新情景中汲取養(yǎng)料，獲得豐富的知識(shí)，做到新中有緊，新中有嚴(yán)，注重基礎(chǔ)，拓展思維。同時(shí)課堂復(fù)習(xí)把握好三度，即深度、廣度、密度；落實(shí)好三性，即基礎(chǔ)性、實(shí)用性，時(shí)代性；體現(xiàn)好三近，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)科；突出好三易，即易混、易錯(cuò)、易忽視等。

總之，教導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)揮著診斷激勵(lì)作用，是不斷推進(jìn)學(xué)校教學(xué)要求，從隱性運(yùn)行到顯性運(yùn)行，及時(shí)反饋及時(shí)矯正，實(shí)現(xiàn)有效管理的重要手段，步步為贏，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；是營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”良好的工作氛圍的催化劑；是精準(zhǔn)把脈、精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)施力、精準(zhǔn)指導(dǎo)的有效路徑。