高中物理學史微課的教學應用*

趙順法

(玉環(huán)市玉環(huán)中學 浙江 臺州 317600)

1 引言

物理學是一門非常重要的自然科學，它除對我們所處的自然世界的客觀規(guī)律的揭示，還因為其在自然發(fā)展過程當中，有很多前輩對于自然科學——物理學的探索而貢獻自己的生命以及寶貴的時間，在探索過程中整理出一套獨特的思考方法，對于自然規(guī)律探索中的論證，比如在高中物理實踐與教學過程中所提及的實驗與觀察、聯(lián)想與推斷、探測與試探、分析與綜合等一系列的探索方式.只有那些偉大的物理學家通過探索來發(fā)現(xiàn)科學的故事與實例，才能使得學生通過直觀模式來獲取這些研究成果.將物理學史的情節(jié)加入到實際教學內(nèi)容中，能夠使學生在學習過程中，將物理理論知識與此理論知識來源有機結(jié)合在一起，可以將抽象的物理知識通過時間刻度來實現(xiàn)對于物理現(xiàn)象的理解分析，實現(xiàn)對于物理知識的認識與記憶，通過物理學史的深入學習，能夠幫助學生對于微觀上每個細節(jié)知識點的學習.能夠?qū)崿F(xiàn)在學習過程中培養(yǎng)自己的物理學習思維，培養(yǎng)正確的思考方式和探索方式.

物理學史中包含很多偉大的物理學家的光輝事跡，這些事跡不僅體現(xiàn)他們傳奇的一生，而且使他們的科研成果享譽世界.這些事跡將激勵學生勇于探討物理現(xiàn)象和規(guī)律，物理學史中那些感人事跡體現(xiàn)了物理學家身上的科學精神和對待科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，這是我們物理理論教學所無法體會到的，這就是物理學史在物理教學中的重要意義所在.

從狹義上分析，“微課”是一個簡短而完整的教學視頻.從廣義上講，微課應該是迷你課程，應該是一種學習的資源.除了小視頻，它還包含一系列提供給學生的教育材料.從未來發(fā)展方向來看，“微課”是課程發(fā)展的必然趨勢.從媒體演示形式的角度來看，微課的目標是獲得技能的提高或者更好地闡述一個知識點.從空間和時間的角度來看，“微課”可以更好地讓所有學生的個性化學習獲得滿足，是一種新的學習方式，是傳統(tǒng)課堂教學的重要補充.從信息技術(shù)與教育的深度整合來看，“微課”可以提高教學效果，培養(yǎng)自主學習意識.微課主要響應快速發(fā)展的學習要求，為自學提供方便的學習操作模式.因此“微課”是當前信息時代教學模式的必然結(jié)果.因此，本文主要探討微課如何運用到高中物理學史教學中，有利于學生更好地學習高中物理.

2 高中物理學史微課的應用

微課的核心是一種課程，擁有課程的基本功能. 物理學史的教學中使用微課的目的是激發(fā)學生學習注意力和提高學生的思考能力，教師可以在發(fā)現(xiàn)問題時立即提供指導. 本文重點研究了高中物理學史微課的具體案例，探討了微課如何應用在高中物理學史教學中.

2.1 高中物理學史微課的規(guī)律類教學應用

庫侖定律是指處于靜止狀態(tài)的電荷具有相互作用力的一種規(guī)律.1785年，法國科學家?guī)靵鐾ㄟ^做實驗得出結(jié)論，真空中兩個處于靜止狀態(tài)的點電荷之間的相互作用力正比于電荷量的乘積，并且與它們之間的距離的平方成反比.作用力的方向處于兩個點電荷的連線上，同號電荷是相互排斥的，而異號電荷是相互吸引的.庫侖定律的發(fā)現(xiàn)是物理學史中一項重要內(nèi)容，如表1所示，利用微課進行高中物理學史“庫侖定律”發(fā)現(xiàn)過程的教學.

表1 “庫侖定律”的發(fā)現(xiàn)

萬有引力定律，是表征物體之間彼此作用的引力所遵循的規(guī)律.1687年牛頓提出了萬有引力定律.萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是物理學史中一項重要內(nèi)容，如表2所示，利用微課進行高中物理學史“萬有引力定律”發(fā)現(xiàn)的教學.

表2 “萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)

2.2 高中物理學史微課的科學家故事教學應用

回顧物理學史，可以讓學生消除當前物理知識神秘感，縮小科學家和學生之間在學術(shù)上遙遠的距離，理解物理科學家偉大的一面，也認識到他們?nèi)诵曰奶攸c，使學生能夠在學習知識過程中，擁有更多克服難題的信心.物理學史中科學家為真理而獻身的故事如表3所示.

表3 科學家為真理而獻身的故事

教師通過教學教材知識，對物理學歷史演變的分析不僅有助于學生理解概念，理論，規(guī)律和物理科學知識發(fā)展的各個方面,它還可以幫助學生理解物理整體系統(tǒng)知識，最終逐漸掌握了正確的科學思維方法.物理學史中科學家發(fā)現(xiàn)真理的故事如表4所示.

表4 科學家發(fā)現(xiàn)真理的故事

3 結(jié)束語

信息時代的飛速發(fā)展，為教育技術(shù)的發(fā)展改革開辟了新的機遇.在課堂教學中廣泛使用微課資源，對提高高中物理課的效率和質(zhì)量具有積極影響.微課的廣泛使用使得在高中以黑板為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)物理教學方法，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W習教學模式，不僅實現(xiàn)了教育內(nèi)容的多樣化發(fā)展，而且促進教師和學習對象的交流，轉(zhuǎn)變了課堂教學方式.同時，師生之間的溝通為建立和諧的師生關(guān)系提供了良好的基礎(chǔ).物理教學的基本價值不僅在于使學生獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，塑造良好的人格，掌握科學合理的方法，提高學生的科學素養(yǎng).因此，如何通過學校教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，以及用科學的方法開展教學研究，是每個物理教師要解決的問題.解決這個問題有很多方法：比如發(fā)展創(chuàng)新能力，通過實驗來學習，基于研究的學習等.然而，在物理教學過程中，恰當?shù)靥砑恿宋锢韺W史上的一些內(nèi)容.通過研究歷史，學生可以理解物理學進化的規(guī)律，加深對物理知識的理解，正確理解科學與哲學之間的關(guān)系.樹立科學觀，激發(fā)學生享受科學，尋求真理，尋找創(chuàng)新思維方式，為提高學生創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ).認真總結(jié)物理教學方法，不僅有助于學生的成長.對于學生的重視發(fā)展也非常有用.而通過微課和高中物理學史學習的完美結(jié)合，對于學生的學習更是如虎添翼，事半功倍.