高職院校應用文寫作教學的困境與出路

李靜楠

摘 要：高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，與其他普通高校相比，高職院校在人才的培養方式上有一定的獨特性，堅持以專業技術知識、實用操作技能為主要教學內容，培養出來的是實用型、應用型人才。應用文寫作是高職院校人才培養過程中必不可少的，也就是每一位高職院校學生都需要掌握應用文寫作技巧。高職院校應用文寫作教學對學生、對社會、都是極其有意義的。

關鍵詞：高職院校；應用文；寫作教學；困境

1高職院校應用文寫作教學的困境

1.1應用文寫作教學課時過短

近年來，隨著我國高等教育體制的不斷變革，高職院校教育教學體系發生了重大變化，部分學科成為高職院校的建設型學科，教學重點也隨之偏移。如此一來應用文寫作教學課時安排普遍較少，基本的教學任務在短暫的教學課時下無法完成，致使應用文寫作教學不夠深入、系統、全面。

1.2應用文寫作教學教材內容設計不合理

迄今為止，我國高職院校應用文寫作教學使用的教材中，每一所高職院校采用的應用文寫作教材各不相同，部分高職院校教材選擇隨意，使得教材缺乏新意和實際指導意義，缺乏可行性和可操作性。例如“中論”是我國公務員選拔考試中新增的一種文體，絕大多數高職院校并沒有在教材中加入該問題，造成學生所學習到的應用文寫作知識不全面。部分高職院校所選擇的教材中，沒有常用的文種寫作方法，譬如啟事、書信、條據等。通過對市場人才需求進行調查研究，發現無論是行政機關單位，還是企事業單位，均對“文本型”人才的需求量較大，應用文類的人才緊缺。因此教學教材內容設計不合理，將成為高職院校應用文寫作教學過程中面臨的主要困境之一。

1.3教師教學經驗及能力不足

高職院校絕大多數應用文寫作教師長期從事高校科研和教學工作，對行政事業單位、企事業單位等用人單位的寫作要求不甚了解，加之沒有其他從業經驗，所以在教學過程中，嚴格按照教學大綱及內容傳授知識，基本上對應用文的文種使用、運行模式、操作方法缺乏實踐應用認識，所講述的知識僅停留在理論層面，缺乏實踐運用。部分高職院校教學模式和方法過于單一、陳舊，課堂教學以課本理論知識為主，忽視了課外實踐及書本知識以外內容的講解，最終導致應用文寫作教學水平不斷下降，無法滿足應用型、實踐型人才培養目標。

2完善高職應用文寫作教學的對策和建議

2.1轉變理念，明確應用文寫作教學在人文教育中的重要地位

應用文寫作教學應該成為高職院校重點課程，特別是在人文素質教育學科體系中，應該給予高度重視。當前，高職教育作為創業教育的重要角色，其在人才培養目標上，要立足創業教育需求，精心策劃和組織課程內容，優化應用文寫作教學目標。應用文寫作是創業能力中不可缺少的一項，具備良好的應用文寫作技能，將在未來的崗位、行業發展中獲得卓著優勢。現在教學課時上，很多院校每學期不足30課時，如此少的課時條件下是很難突出應用文寫作教學的技能養成，進而影響高職學生在未來人力市場競爭中的優勢。因此，高職院校和教師要重視應用文寫作教學的必要性、迫切性和重要性，要著重提升學生的應用文寫作能力，在課時、課程方面合理優化理論與實踐課程，制定完善的教學計劃，推進應用文寫作課程教學的有序實施。

2.2豐富教學手段，強調教法創新

應用文寫作教學是基于應用文寫作能力的實踐性課程，考慮到多數高職院校沿用傳統教學模式的弊病，在改進教學方法上，要強調教學手段的創新，打破理論灌輸觀念，豐富課堂教學。一方面，在課堂教學重點上，要立足應用文寫作教材，突出教學方法的創新，拓寬學生對不同文體知識的學習和鞏固；另一方面，強調讀書方法和讀書能力的培養，要走出“讀死書、死讀書”僵化教學模式，要關注學生的主動性，要在突出學生職業技能基礎上，變革教學手段，綜合運用“黑板教學”與“多媒體教學”的優勢。比如在調動學生寫作熱情上，引入多媒體教學模式，以“寓教于樂”的方式來展現應用文寫作教學的趣味。在教學方法綜合上，以訓練結合為主，明確應用文寫作中不同文體的特點，將具體的知識點與專項技能進行分解，讓學生便于掌握，樂于認知。在廣告領域，文案策劃是突顯應用文寫作的重點，而在現有教材中，策劃文案偏少，且缺乏創意、新穎的文案內容。為此，教師在廣告文案寫作教學上，就應該拓寬廣告文案的選擇范圍，聯系生活實踐，查閱各類資料，特別是搜集有創意、有借鑒性的文案素材，來充實和豐富應用文寫作教學。比如運動品牌鴻星爾克的廣告語“你好，陽光”、“向陽光出發”，這些充滿正能量生活態度的廣告語最能溫暖人心。借助于教學方法的多樣性，來激發和營造積極的學習氛圍，并從課堂內外，協同課堂教學與課余生活的關系，注重不同院系、不同專業來開展針對性的應用文寫作訓練，充分挖掘和開發學生的應用文寫作潛能。

2.3圍繞教學目標，規范教學體系

應用文寫作教學要明確目標，高職應用文寫作教育，旨在培養學生應用文寫作能力，滿足社會行業對高職學生的基本要求。從現有應用文寫作課程實施來看，教法單一，模式泛化，課程內容缺乏針對性，教學內容缺失側重點，更難以推進以人為本，滿足學生個性化學習、特殊化教育目標。因此，考慮到應用文寫作課程實踐性、應用性、綜合性特點，要著重從以下幾點來改進。一是精簡文種，注重專業性。應用文應用領域廣泛，不同行業對應用文寫作也有不同的要求。面對豐富而多樣的應用文，在教學上就需要進行適當精簡，立足課時教學實際，來緩解教學內容與教學課時的矛盾。

3結論

應用文寫作教學作為高職院校人文教育工作的重要課程，在滿足學生職業素質成長，為社會輸送高素質專業性人才中功不可沒。為此，應用文寫作教學要給予足夠重視，要在師資上、教學方法、行業滲透等方面，增強學生應用文寫作能力，創新應用文寫作教學思路。革新應用文教學思想，突出人本理念，擯棄傳統“書本”教學弊端，引入靈活、多樣的實例教學、多媒體教學、互聯網教學等手段，增進理論與實踐的結合。只有這樣，才能更好的推進高職院校應用文寫作教學全面、有序、有效發展。

參考文獻：

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