高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)模式核心研究

雷愛萍

摘 要：高中英語(yǔ)是高中階段一門重要的學(xué)科，對(duì)于高考成績(jī)有著重要的影響，英語(yǔ)課文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，英語(yǔ)課文教學(xué)應(yīng)該得到重視。作為一門外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生需要花大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)它，很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感，覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的下降。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握一定的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。本文對(duì)高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)模式核心研究進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課文整體教學(xué)；教學(xué)策略

高中英語(yǔ)課文相較于初中英語(yǔ)課文篇幅和難度都大幅度增加，并且主題獨(dú)立，情節(jié)完整，可以對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力充分的培養(yǎng)，尤其是能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在進(jìn)行英語(yǔ)課文教學(xué)時(shí)一般運(yùn)用以下方法：（1）逐字講解法，先教課文的生詞，然后將課文從前往后的按順序逐段講解，對(duì)重點(diǎn)句型、常用語(yǔ)法、復(fù)雜詞匯一一解釋；（2）句型操練法，將課文中具有代表性的重點(diǎn)句型挑選出來(lái)，讓學(xué)生模仿造句，替換不同句型，描寫同樣意思的語(yǔ)句；（3）講解歸納法，在整篇課文講解完成后，著重于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行整理總結(jié)。課文本是一個(gè)整體，分散教學(xué)達(dá)不到較好的效果，對(duì)學(xué)生課文中心思想的掌握起不到很好的作用。而英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是課文教學(xué)，其作為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力獲取的基礎(chǔ)平臺(tái)。雖然，英語(yǔ)課文教學(xué)中會(huì)涉及到詞匯、語(yǔ)法等，但就不表示課文教學(xué)就是對(duì)語(yǔ)法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)。在課文教學(xué)中，首先要注重課文的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，把語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)融入教學(xué)中，使課文的理解更加簡(jiǎn)便。因此，整體教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的一種新型教學(xué)方法，其以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)課文的理解和能力的培養(yǎng)。本文將會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)整體教學(xué)進(jìn)行研究。

一、初步把握整體

1、課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在上課前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章的整篇內(nèi)容有基本的理解，將課文的篇章結(jié)構(gòu)大致理清，對(duì)文中的生詞和不理解的句子查閱字典等工具弄清楚意思。

2、課內(nèi)視聽。教師可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生教學(xué)，如放視頻、音頻、幻燈片等，將課文背景知識(shí)和故事梗概用英語(yǔ)形象生動(dòng)的介紹給學(xué)生。要將課文中出現(xiàn)過的句型和詞組適當(dāng)?shù)闹貜?fù)循環(huán)使用，并將其寫在黑板上，從而將整個(gè)故事的文字脈絡(luò)展示出來(lái)，將鮮活的語(yǔ)言與靜止的文字結(jié)合使用。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生思考與單元主題相關(guān)、與接下來(lái)閱讀內(nèi)容有密切聯(lián)系的問題，并討論得出答案。使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入，對(duì)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言邏輯能力起到提升作用。在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣[1]。

二、精讀

1、巧設(shè)問題、理解全文。學(xué)生要從最初對(duì)課文大概的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n文更深層的探究。教學(xué)要求由簡(jiǎn)單的了解文章大概內(nèi)容變成對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握。教師在設(shè)置問題時(shí)要循序漸進(jìn)、逐級(jí)的增加深度與難度，準(zhǔn)確的把握切入點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大致的了解之后，在將教材中的重、難點(diǎn)從整體結(jié)構(gòu)中分析出來(lái)。設(shè)問中可以要求學(xué)生了解作者的寫作意圖、寫作情感及主旨大意。結(jié)合“讀后post-reading”部分的問題對(duì)學(xué)生的課文理解程度進(jìn)行檢查，也可以讓學(xué)生之間互相提問解答，使其英語(yǔ)交際能力得到鍛煉[2]。

2、詳略有序，難易有序。在學(xué)生完成課文理解后，教師應(yīng)該解釋文中沒有教過的句型和詞匯，也可以讓學(xué)生根據(jù)文章理解推斷出其意思，鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立閱讀能力。教師針對(duì)課文中的語(yǔ)言問題要詳略有序、重點(diǎn)突出的講解，歸納課文中的重要知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

3、跟讀訓(xùn)練，糾正語(yǔ)言。教師在將課文中的語(yǔ)言點(diǎn)講解清楚、學(xué)生理解課文之后，可以播放音頻給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟著音頻一起朗讀。在學(xué)生朗讀時(shí)，要求其有準(zhǔn)確的發(fā)音、音調(diào)、朗讀節(jié)奏，這樣才能發(fā)揮朗讀的作用。

三、再整體

心理學(xué)家指出，要對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)知首先要把握整體，然后在分析每個(gè)部分之間的聯(lián)系，最后再總結(jié)為整體。英語(yǔ)課文整體教學(xué)也是按照這個(gè)思路進(jìn)行的，可以用整體部分再整體這個(gè)公式來(lái)表示。語(yǔ)法知識(shí)重點(diǎn)復(fù)現(xiàn)、詞匯句型綜合復(fù)現(xiàn)、課文內(nèi)容整體再現(xiàn)，是“再整體”的三個(gè)復(fù)現(xiàn)內(nèi)容[3]。

（一）課文內(nèi)容整體復(fù)現(xiàn)的手段

1、聽錄音。通過聲響刺激學(xué)生大腦皮層，明朗清晰逐漸淡化的整體形象。

2、復(fù)述。從課文的基本線索出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文的大意進(jìn)行復(fù)述。教師可以示范復(fù)述的方法，從而讓學(xué)生模仿，開展全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)使學(xué)生和教師共同完成對(duì)課文的復(fù)述。

3、圖表歸納。以故事情節(jié)發(fā)展為依據(jù)，將復(fù)雜的課文以多層次的圖表形式展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合簡(jiǎn)單的說明使課文看起來(lái)一目了然。

4、課本劇的表演。將學(xué)生分成小組，分配課文中的角色讓學(xué)生扮演，讓學(xué)生熟練掌握扮演角色的心理、個(gè)性和臺(tái)詞，從而將人物鮮活的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)其不斷反思進(jìn)取。在教學(xué)過程中使學(xué)生處于主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）詞匯句型綜合復(fù)現(xiàn)及語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn)復(fù)現(xiàn)

教師可以將課文中的重要語(yǔ)言提取出來(lái)，設(shè)計(jì)成各種形式的問題訓(xùn)練學(xué)生，如句型轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)釋義、詞匯填空、語(yǔ)法選擇、英漢互譯等。監(jiān)督學(xué)生將課后習(xí)題和練習(xí)冊(cè)認(rèn)真、獨(dú)立完成，使文中的詞匯句型和語(yǔ)法知識(shí)能夠得到很好的復(fù)習(xí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文介紹了傳統(tǒng)英語(yǔ)課文教學(xué)的弊端，將課文整體分散化講解，過于重視對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法的講解，而輕視了對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容的分析?？偨Y(jié)了一些高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)模式的策略：初步把握整體，要求學(xué)生在上課前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用多媒體技術(shù)對(duì)文中詞句、內(nèi)容講解；在精讀過程中，巧設(shè)問題、理解全文，跟讀訓(xùn)練、糾正語(yǔ)言；將課文再整體，對(duì)課文內(nèi)容整體以及詞匯句型、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫忠梅.高中英語(yǔ)新教材課文整體教學(xué)模式初探[J].成功（教育），2008（03）：57.

[2]陳曉紅.高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)模式初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）：11-12.

[3]余必正.高中英語(yǔ)新教材課文整體教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1999（05）：42-43.

[4]張輝.高中英語(yǔ)新教材課文整體教學(xué)模式初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（16）：273-273.