基于非遺文化進校園的高職院校校園文化實施路徑研究

金 星

（無錫商業職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。向全黨全國人民發出了“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的偉大號召。

非物質文化遺產作為中華優秀傳統文化的典型代表，體現著中華民族獨有的精神特質和文化氣質。大部分地方的非物質文化遺產具有濃厚的鄉土氣息，也蘊含著豐富的中華優秀傳統文化和思想道德教育資源,形成了充滿地域傳統文化特色、具備普遍的中華優秀傳統文化宣教作用。

非物質文化遺產既是中華優秀傳統文化的瑰寶，也是高職院校進行校園文化建設、營造校園文化育人氛圍的重要抓手。作為地方人才培養、文化傳承重要基地的高職院校，應當承擔使命、有所作為。中華優秀傳統文化和技藝傳承的關鍵在人，發掘非遺文化和傳統技藝的育人資源，通過地方優秀傳統技藝的傳承創新，探索弘揚中華優秀傳統文化、加強校園文化建的實施路徑，具備立德樹人的雙重意義。

一、強化制度保障，促進文化傳承

高職院校在校園文化建設過程中，應當突出社會主義核心價值觀的引領作用，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，整體規劃非遺文化進校園的路徑。做到常態保障、規劃清晰、保障有力?？梢栽谡嚓P部門的組織指導下，摸清當地傳統技藝和非遺人才家底，分類建立人才信息庫，開展優秀傳統技藝的傳習工作，建立梯次培養機制。同時，將相關非遺文化研究人員的培訓、教育等活動，納入學校整體和師資建設方案。多渠道籌措文化建設資金，鼓勵教師申報政府相關的文化傳承項目，爭取政府資助。

（一）搭建非遺文化校園傳承平臺

高職院校可根據學校專業特色，探索搭建非遺文化進校園傳承平臺，實施非遺大師工作坊制度，傳中華優秀文化精髓、學大師“匠人匠心”。以特色工作坊為載體，促進師生對中華優秀傳統文化的情感認同、技藝創新和傳承研究。形成師生互動、共同參與的育人平臺。實施兼職導師制度，非遺大師常駐學校傳承技藝，將非物質文化遺產精髓融入專業教學。以傳統的“師徒制”加上系統理論教育，構建各自院校特色的非遺文化校園傳承體系，有計劃、分層次地聘請傳統技藝大師和文化專家來校開展技藝傳承和講座活動。

（二）開展非遺文化校園主題教育

開展非遺文化校園主題教育，形成特色品牌。以踐行社會主義核心價值觀為主線，大力弘揚中華優秀傳統文化，鼓勵各院系結合自身專業特色，開展主題突出、特色鮮明的禮敬中華優秀傳統文化活動。將非遺文化教育與傳統節日教育相結合，深入挖掘傳統節日文化內涵、價值取向與教育資源。以非遺文化中“匠人精神”來塑造高職學生精益求精的工作意識；以非遺文化所彰顯的進取精神來塑造大學生的社會責任意識。將非遺文化與生命教育結合、與愛國主義教育結合、與愛情觀教育結合、與家庭觀教育結合。

二、聚焦人才培養，體現“三全育人”

人才培養是一項系統性的工程，高職院校的高素質技能人才培養，不僅要強化學生的職業技能，更要強化理想信念教育，提升學生綜合素質。將中華優秀傳統文化教育作為學生素質教育的重要一環，納入學校整體人才培養計劃。將非遺文化傳承融入學校第一課堂、第二課堂和第三課堂建設，倡導以非遺文化為代表的中華優秀傳統文化進課堂、進專業、進社團，對校園文化建設進行多維度構建，實現“三全育人”。

（一）非遺文化課程納入學校課程體系

學校可結合當地非遺文化資源和校本特色，面向全體學生普及與推廣中華優秀傳統文化，提倡非遺文化進課堂，將傳統文化課程和非遺文化課程納入學校公共課程和專業課程。將戲劇鑒賞、書法鑒賞、茶藝、中國畫等相關非遺文化課程作為學校公選課程開設，融入到學校人才培養全過程。

（二）傳統文化項目計入素質教育學分

將中華傳統優秀文化類和非遺類社團活動，納入學生文化素質教育學分和第二課堂管理體系。鼓勵學生積極參與經典誦讀、節日文化、禮儀展示、惠山泥人等非遺項目活動，打通傳統文化類項目參賽獲獎成果與第一、第二課堂學分轉換的通道，鼓勵學生在傳統技藝學習中汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值。

（三）非遺主題活動涵養學生人文素質

在校園文化建設中，加強中華優秀傳統文化思想價值的引領作用，結合第二課堂建設，邀請著名文化學者、非遺傳承人進行中華優秀傳統文化講座，定期開展校園文化宣講和普及。引領學生自覺接受中華優秀傳統文化熏陶，樹立健康向上的審美觀和正確的價值觀。開展文明禮儀進校園和國學經典誦讀活動，將文化活動融入非遺傳統文化元素。推動中華優秀傳統文化、傳統技藝、民俗文化、歷史遺存相關的寒暑期社會實踐和志愿服務活動，提升學生對民族文化的認同感和自豪感。

三、創新傳承途徑，融入培養過程

（一）現代學徒制傳承，創新培養途徑

高職院校大部分是地方院校，堅持產教融合、校政行企“一體化”協同育人，將現代學徒制與傳統技藝傳承相結合，將中華優秀傳統文化的傳承融入到專業人才培養過程，是促進地方經濟社會發展的一個有效形式。探索非遺大師課堂傳藝等方式，將非遺傳統技藝融入學校的教育教學過程，實現非遺文化進校園、傳統文化進課堂。

（二）數字采集保護，創新展現形式

高職院校可結合學校的特色優勢，及所在區域獨有的非物質文化遺產表現形式，挖掘地方傳統文化和非遺技藝的題材，創新展現形式，致力進行數字化采集和保護。在摸清地方非物質文化遺產家底的基礎上，探索對非物質文化遺產進行數字化采集、資料整理，通過音頻、視頻、多維場景體驗、智慧校園數字化平臺等方式，搭建傳統文化素質拓展平臺、線上智慧體驗網絡平臺，建設集宣傳、教學、科普為一體的地方非物質文化遺產綜合展示平臺。

（三）創新傳播形式，突出公共服務

非物質文化遺產的傳承，要“引進來”，也要“走出去”。高職院?？筛鶕胤秸P于職業教育和非遺文化發展的統一規劃，開展非遺基地的申報和規劃、非遺項目的展示、非遺文化展演、“非遺傳承人”系列推廣活動，融入到地方政府對傳統文化的宣傳推廣中，向全國、全世界展示中華優秀傳統技藝的風采。

高職院校和地方文化基地、博物館等機構合作，共建職業素質教育基地和校企合作基地。邀請所在地區的非物質文化遺產傳承人、傳統文化社團到校進行示范，促進非物質文化遺產在青年群體中的宣教普及。

四、推動技藝傳承，促進應用開發

（一）致力科學研究，體悟傳統內涵

科學研究、社會服務作為地方高職院校的重要職能，是衡量高職院校辦學水平的重要指標。學校應當鼓勵教師開展中華優秀傳統文化的研究，鼓勵師生在踐行中華優秀傳統文化的基礎上，凝練成科學研究成果，發表科研論文，增強文化傳承和創新能力。從而發揮高校的智力優勢，在申報非遺傳承基地、文化創意項目、地方旅游規劃等方面，成為地方政府非物質文化遺產研究的智庫和人才培養的“蓄水池”。

（二）促進成果轉化，傳承創新并舉

促進傳統非遺項目的文化創意、產品設計、成果轉化，讓非物質文化遺產見人見物見生活，是當代社會背景下創新非物質文化遺產傳承方式的一個重要途徑。高職院校創新中華優秀傳統文化傳承普及的內容、載體、形式、手段，推動非遺文化與當代文化相適應，倡導設計出既有非物質文化遺產元素，又有實用功能的文化創意作品。在非遺項目的成果轉化中，要將創意產品與社會主義核心價值觀的宣教普及相結合，將社會主義核心價值觀與非物質文化遺產元素結合起來，創作既有中華優秀傳統文化韻味，又具備宣教意義的文創產品。

五、致力文化普及，加強國際交流

高職院校以地方非遺項目為基礎、以傳統文化社團為媒介、以非遺物化成果為載體，通過地方共建、國際交流，促進中華優秀傳統文化的宣教和普及，能充分發揮非物質文化遺產的文化輻射帶動作用。通過開發國際文化課程，加強國際化辦學水平等方式和國內外大學建立友好合作關系。結合地方特色設置泥塑、瓷器、剪紙、漆器、書法等非遺項目的國際體驗課程，接待來校交流的國外嘉賓和留學生，促進中華優秀傳統文化的對外傳播。

高職院校在校園文化建設中，充分利用地方非物質文化遺產資源，推動非遺文化進校園，探索實施以非遺大師為指導，加強非遺工作坊建設,舉辦非遺文化主題活動，促進國際文化交流傳播等多種方式，促進非遺文化的校園傳承，將非遺文化與高職院校高素質人才培養相結合，與社會主義核心價值觀的踐行相結合，與中華優秀傳統文化的宣教普及相結合，是高職院?！傲⒌聵淙恕蹦繕藢崿F的重要保障，也是高職院校服務地方、促進經濟社會發展的應有之義。