談農村小班額教學存在的問題和解決措施

■甘肅省白銀市靖遠縣石門鄉小口學校 高曉發

對于農村小班額教學存在的問題和解決措施，我結合自身的農村教學經驗就這個問題提出幾點看法。

首先，分析一下農村小班額教學存在的優勢和弊端。小班額教學是農村學校面臨的一個突出問題，作為農村一線教師，就必須思考如何發揮小班額教學的優勢，同時有效避免小班額教學中存在的一些弊端。小班額教學的一大優勢是：教師可以在教學過程中，更多關注每一位同學的狀態，針對個別學困生進行輔導，以拉進優生和學困生之間的差距，力求平等對待每一位學生，讓每個學生都能得到教師的關愛，每位學生在課堂上都有時間和空間參與，增強師生互動和生生互動，從而達到教學的最佳效果。但是，長期處于這種教學模式，也存在一定弊端，一部分學生就會產生一種依賴心理，自學能力差，習慣于被動的學習，養成只有在教師關注自己的情況下才認真聽講，去做習題的心理，形成了做作業馬虎，書寫潦草，計算粗心，作業完成后不認真檢查等不良的學習習慣。他們或多或少存在一些僥幸心理，反正教師會面批作業，等教師批改出錯誤時再改也不遲。長此以往，形成一種課堂上不積極回答問題，點名時不發言的學習狀態。

其次，對于小班額教學我們應該揚長避短。找出了原因，我們就能找到解決問題的策略，我針對以上這些問題，在逐步探索的過程中總結了以下幾點經驗與大家分享，希望本文的相關策略和措施能夠為廣大農村一線教師提供一些有用的幫助.

一、課堂上優化教學模式，樹立小組合作意識

因為小班額人數較少，有些農村學校一個班才5、6個人。教師教學時對每一位學生的關注度很高，使學生形成了依賴心理、自主學習意識差，等著教師點自己的名，或者等著教師一對一教學。我們要在課堂上盡量避免這種一對一的教學，把重點、難點問題放在課堂上來講，使每一位學生的心回到課堂，明白課堂才是學習知識、解決問題的地方。

在小班額教學中一定要多采取小組合作探究教學，兩人一組或三人一組，讓學生參與互動，形成合作意識，這樣就體現了學生的主體性，對于教學是十分重要的一種方式，也為學生今后的生活發展，奠定良好的基礎；也確保了課堂學習的高效性。另外，組織各種小組競賽、小組活動，使學生參與到集體教學活動中，有了競爭意識和比賽激情，學習效果自然事半功倍。

比如，在教學四年級數學《多位數數的讀寫》時，我把學生兩人分為一組，要求他們在規定的時間內，讓他們其中一個人讀數，另一個同學寫數，哪個組寫得又對又正確，哪個組就獲勝。學生很樂于參與此活動，不僅很好地掌握了讀數和寫數的方法，而且能夠互相改訂正讀數和寫數時容易犯的錯誤，改掉馬虎大意的毛病，達到了教學效果。

二、開展有意義的教學活動，使學生在課堂上動手又動腦

由于生源較少，教師要在課堂上多下功夫，開展有意思的教學活動，使學生動腦又動手，通過動手操作，讓學生積極主動地參與實踐活動，才能提高學生的學習興趣，學生才會樂意參與其中，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，避免了小班額教學課堂的沉悶。比如，我在教學一年級數學課時，其中有一節《認識七巧板》的活動課，讓學生們兩人一組，拿出教具七巧板，拼出自己喜歡的圖案，學生既動手又動腦，充分發揮自己的想象力，拼出了很多有意思的圖案，然后讓他們各小組進行展示，介紹自己的作品，學生們興趣盎然，又自豪又開心，既學到了有關七巧板的知識，又培養了合作意識和參與意識。

三、利用多媒體輔助教學，使課堂生動有趣

多媒體教學應用在小班額課堂教學中，充分利用了課件、音視頻和計算機軟件輔助教學等手段，使教學具體化、生動化、形象化、信息化，不但提高了教學質量，而且使學生接收到更多課本外有意義、有價值的知識，更為學生學習現代化信息技術應用打好了基礎。

比如：我在教學四年級數學上冊《角的認識》一課中，要求學生認識平角、周角的形成時，通過電子白板的演示，學生直觀地看到了周角和平角的形成過程，了解了周角、平角的特點，對于學生在腦海里形成幾何圖形的畫面起到了很好的作用。在教學四年級數學上冊第五單元《方向與位置》一課中，利用課件的展示，創設了具體地去圖書館的教學情景，使同學們非常清楚地看見了地圖上的路線和方位，能夠很好地辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能進行恰當地描述，能根據路線說出不同的方位，在合作交流中，培養了學生的空間觀念和主動探究的意識。

四、平時培養學生自主學習的習慣

（一）課堂上引導學生學會自主學習

小班額教學由于人數少，有些學生又不善于表達，課堂上有時會出現學生不敢大膽發言，或教師點到學生時，學生站起來不發言的現象，針對這些問題，教師可引導學生自主學習。

著名教育家葉圣陶先生認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師可引導學生先進行課前預習，引導學生對不懂地問題學會質疑，逐漸樹立自信心。在課堂上對沒弄懂得知識，學會積極主動地提出問題；讓學生積極主動地參與小組或全班討論，并且學會自我評價，引導學生學會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否；學會評價自己的學習情況以及找出自己學習成功和失誤的原因。在教師的指導下，讓學生學會預習、學會復習、學會聽課、學會作業、學會檢查、學會小結、學會制定學習計劃和安排學習時間等。長此以往，相信學生會變得充滿自信，充滿陽光，敢于表達自己的想法和看法，對學習充滿了信心。

（二）課余時間也要培養學生自主學習的習慣

現在農村學生的家庭現狀是：一類大多是獨生子女，孩子一回到家就由父母陪伴寫作業，或有父母輔導完成作業，造成學生依賴心理，甚至一有難題，就讓父母幫助解決或父母直接頂替做的。

第二類是留守兒童，由爺爺奶奶看管，有的直接放任自流，有的是爺爺奶奶對課本上的知識一知半解或不懂，造成這一部分學生失去學習信心，學習質量差。針對以上現象，教師可教育學生平時養成自主學習的習慣，自己的學習任務自己完成，不要依賴家長，建議學生可結成一對一互助學習小組，這樣可以互相學習，互相監督，作業完成后在小組內自查互評，然后交由教師批改，這樣學生就逐漸養成了互相幫助和自主學習的習慣，提高了學習成績，家長也可起到從旁監督的作用。

五、結語

綜上所述，我相信農村一線教師通過采用以上一些解決措施，會避免一些農村小班額教學的弊端，定會發揮自身優勢，取得良好的教學成績。陶行知說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教師要有愛心，多關心學生，尤其是留守兒童，用真誠的心，做孩子們永遠的朋友。我們多付出一些努力，學生就會多一些進步，多一些收獲。只有不斷鉆研教學方法和策略，不斷實踐，才能找到更適合農村小班額教學的好方法，為提高農村教育事業質量做貢獻。