初中語文課堂教學中微課的運用策略

■甘肅省天水市甘谷縣大莊初級中學 席全莊

一、充分利用微課進行教學資源的拓展和優化

初中語文教學中，利用微課視頻來輔助教學，其中的一個重要用途就是對語文教學的資源進行拓展和展示。因為傳統的語文教學中，教師所能借助的資料都是文字資料或者圖片資料，不夠生動，有時候難以給學生帶來身臨其境的感覺。比如在學習初中語文課文《祖國啊，我親愛的祖國》的時候，這篇課文是一首歌頌祖國的詩歌，但內容并不是特別貼近現實，是知名作家舒婷在1979年所作。借助微課進行教學的話，教師可以將作者舒婷的個人資料、業界關于這首詩的評價賞析資料以及介紹20 世紀80 年代中國國家環境、社會變革的紀錄片資料整合起來以視頻小短片的方式播放出來，相信可以更好地讓學生體會作者的感情和深意。

二、充分利用微課進行語文寫作能力的培養

在初中語文教學中，學生寫作能力的培養是一個重點，也是難點。因為寫作能力是要建立在豐富的想象力基礎上的。但是由于初中生的閱歷、經歷有限，寫作訓練較少，在想象力方面比較匱乏，對于一些話題總是缺乏靈感，無話可說。采用微課進行語文寫作能力的教學，就是為了利用微課來提高學生對寫作課題的領悟能力，引導學生建立良好的感情情緒，從而激發學生的寫作靈感。教師可以利用互聯網搜集一批關于電子游戲的資料：包括近年來新聞媒體曝光的青少年玩電子游戲而厭學、棄學甚至發生網吧暴力事件的新聞報道；包括今年來電子競技產業發展的宏觀數據；包括國家對于電子游戲產業的政策、文章摘要等。其目的是讓學生通過短短的微課程客觀全面地了解青少年玩電子游戲的情況，形成一個系統的認知。在這種認知的基礎上，學生可以去論證電子游戲的好處和弊端，然后形成自己的觀點。

三、做好微課教學節奏和課堂秩序的把握

采用微課開展語文教學，它對傳統的教學模式是一種顛覆，也會給學生更大的自由度去思考、去研究。但是，教師在進行微課教學的時候也要注重對課堂節奏的把控。因為微課是以視頻的方式呈現，這就充分調動了學生的視覺、聽覺等。可如果學生過度關注視頻畫面而忽略了對其中重要信息、內容的把握；或者教師播放視頻的時候沒有注意暫停畫面讓學生去記錄一些重要資料，那這種微課教學的方式可能就會在效果上大打折扣。另外，在播放微課視頻的時候，學生是否都在注意觀看資料也是需要教師去監督的。如果有的同學不認真觀看視頻，或者利用這個時間搞小動作，發出噪音，那就會干擾其他同學的學習，這顯然也是不被允許的。微課教學有它的優點，但并不是直接把視頻播放出來就行了。從微課內容的編排到微課教學秩序的管理，再到微課額節奏的把握，還有微課與其他教學活動的有機結合等，每一個細節都要精益求精。這樣的微課教學才能為學生的學習提供更好的輔助作用。

總之，隨著信息科技的發展，在初中語文教學中融入信息技術已經成為大勢所趨。微課是利用信息技術實現各類教學資料、素材的有機結合，其對提升初中語文教學質量的積極作用是毋庸置疑的。但是由于微課和傳統教學模式的差異較大，語文教師在進行微課的運用方面還需要不斷摸索，既要放開思路，大膽創新；又要小心論證，做好籌備。