引導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活的幾點(diǎn)思考

高 飛

（井岡山大學(xué)后勤保障處 江西吉安 343009）

引言

隨著二百多年來世界工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，面對人類對能源等各類資源越來越多的消費(fèi)需求，地球漸漸已不堪重負(fù)，因?yàn)檫^度開發(fā)與過度消費(fèi)，大量溫室氣體(主要是二氧化碳)不斷排入大氣層，超過地球生態(tài)系統(tǒng)的自凈能力。因此導(dǎo)致的全球氣候變暖，冰川縮減，環(huán)境污染，海平面上升諸多環(huán)境問題開始嚴(yán)重威脅人類的生存環(huán)境和持續(xù)發(fā)展。2003 年英國政府在“能源白皮書”中首次提出低碳經(jīng)濟(jì)概念，倡導(dǎo)采用以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，進(jìn)而在全球引發(fā)了一次經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)和人類生活方式的變革，低碳生活逐漸走進(jìn)人們的視野。

我國是世界上最大的發(fā)展中國家，人多地少，人均資源嚴(yán)重不足，工業(yè)化和城市化的任務(wù)遠(yuǎn)未完成，大力推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，已經(jīng)成為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。與之相應(yīng)，在個(gè)人生活的層面，倡導(dǎo)和踐行節(jié)能減排的綠色低碳生活，已成為我國居民義不容辭的環(huán)保責(zé)任。

踐行低碳生活是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各級政府、企事業(yè)單位、社區(qū)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等的共同努力，協(xié)作配合才能實(shí)現(xiàn)。高校大學(xué)生綜合素質(zhì)較高，理解接受新事物較快，引導(dǎo)他們踐行低碳生活方式的效率較高。高校更易形成低碳社區(qū)的示范點(diǎn)，從而輻射、帶動(dòng)周邊社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，推動(dòng)低碳生活方式的不斷普及。

1 低碳生活的內(nèi)涵和意義

低碳生活是指在低能耗、低污染、低排放生活理念的引導(dǎo)下，減少衣、食、住、行過程中碳排放量的一種生活方式。這是一種新型、綠色的生活方式；是一種既能保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)正常發(fā)展，又能保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的生活方式[1]。是一場涉及人類生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的全球性革命。

低碳生活的本質(zhì)是簡約適度，主張“合理消費(fèi)，杜絕浪費(fèi)”。踐行低碳生活要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)消費(fèi)觀念，摒棄生活中不合理的習(xí)慣。人人踐行低碳生活是我國生態(tài)文明建設(shè)，保持可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

吳紅艷在南昌地區(qū)的幾所高校進(jìn)行了《大學(xué)生低碳行為問卷調(diào)查》。發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在對低碳生活的認(rèn)知水平比較低，日常行為習(xí)慣有待改進(jìn)，參與低碳生活的意愿不夠強(qiáng)烈等問題[2]。

袁圣飛，夏高遠(yuǎn)等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生能普遍意識到低碳節(jié)能的重要意義，但是只有不到50%的同學(xué)會(huì)改變自己的生活方式，缺乏“行為低碳”的行動(dòng)力；有近30%的同學(xué)對低碳節(jié)能認(rèn)識的深度不足；大學(xué)生在節(jié)能行為上普遍表現(xiàn)較差，主動(dòng)做到低碳節(jié)能的不到30%[3]。

總體上，當(dāng)代高校學(xué)生對能源緊張的現(xiàn)狀有較好的認(rèn)識基礎(chǔ)，有一定的節(jié)能意識，但行為與意識存在一定的差異，行為落后于意識，呈現(xiàn)“知”強(qiáng)“行”弱的不對稱性特征[4]。

3 影響大學(xué)生踐行低碳生活的因素

3.1 對低碳生活的了解不深

有兩個(gè)因素影響大學(xué)生深入了解低碳生活。一個(gè)因素是現(xiàn)階段國家對居民只能宣傳和倡議低碳行為，沒有強(qiáng)制性，學(xué)生大都認(rèn)為低碳生活離自己還比較遙遠(yuǎn)，缺少積極行動(dòng)的緊迫感，沒有形成自覺的行為。另外一個(gè)因素是低碳生活概念的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生對低碳生活的具體表現(xiàn)形式缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)知，有時(shí)很難憑個(gè)人以往的生活經(jīng)驗(yàn)對低碳生活方式做出準(zhǔn)確判斷。

3.2 對低碳生活的“知”與“行”存在“布拉德利效應(yīng)”

“布拉德利效應(yīng)”因加利福尼亞州洛杉磯市前市長、非洲裔美國人湯姆·布拉德利得名，它指美國總統(tǒng)選舉時(shí)，有些選民出于種族因素不愿意把選票投給非洲裔候選人但又認(rèn)為該候選人政治主張“正確”，于是在公眾民意調(diào)查時(shí)表示支持該候選人，但在正式投票時(shí)投給他的對手這樣一種現(xiàn)象[5]。大學(xué)生對低碳生活的踐行不力的原因與此類似，都是僅止于說“對”的話，而沒有按“對”的話去做；表達(dá)的觀點(diǎn)與自己實(shí)際行為不一致。

發(fā)生這種不一致的原因有兩點(diǎn)：

一是對能源供給的嚴(yán)重性和能源浪費(fèi)危害性缺少全面清醒的認(rèn)識。學(xué)生對我國緊張的能源供給現(xiàn)狀和能源進(jìn)口、運(yùn)輸?shù)男蝿輿]有深刻的認(rèn)識，不了解我國能源進(jìn)口的種種限制因素。出生在現(xiàn)代社會(huì)的他們未體驗(yàn)過物資與能源緊張的生活，不合理的消費(fèi)觀制約了他們積極付諸行動(dòng)，參與到低碳節(jié)能生活中來。

二是學(xué)校的節(jié)能宣傳活動(dòng)流于形式。大學(xué)每年在全國節(jié)能宣傳周都會(huì)舉行許多節(jié)能宣傳活動(dòng)，但大多采取分發(fā)倡議書、專題報(bào)告、舉辦競賽、張貼標(biāo)語等措施。宣傳內(nèi)容相對比較空洞，口號式宣傳居多。絕大多數(shù)同學(xué)參加節(jié)能主題報(bào)告是為了獲取學(xué)分，參加競賽是為了獲得獎(jiǎng)金和證書。不可否認(rèn)，這些措施在宣傳中發(fā)揮了一定的積極作用，但遺憾的是學(xué)生已對這些傳統(tǒng)宣傳方式產(chǎn)生了免疫。這種傳統(tǒng)的宣傳教育方式在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮的實(shí)際作用有限。

4 引導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活的幾點(diǎn)思考

4.1 采用技術(shù)節(jié)能，配置節(jié)能綠色的用能建筑和設(shè)備

目前，隨著辦學(xué)條件的持續(xù)改善，高校在人才引進(jìn)、設(shè)備添置、校區(qū)擴(kuò)展等方面的投入不斷加大，但在節(jié)能建筑、設(shè)備及新技術(shù)應(yīng)用方面投入的資金仍然較少。一方面可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對推動(dòng)落實(shí)各種節(jié)能舉措還不夠重視；另一方面則可能是可供學(xué)校調(diào)配的用于綠色低碳生活建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校辦學(xué)資金要適當(dāng)向節(jié)能低碳投入方向傾斜。

學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家節(jié)能綠色采購標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)備采購過程中從嚴(yán)把關(guān)，選用能效高的節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)能耗源頭管控；要抓住項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工和材料選定關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將節(jié)能理念貫穿學(xué)校重點(diǎn)工程建設(shè)與樓宇、場館、道路維修改造全過程，盡量考慮應(yīng)用新能源及節(jié)能新技術(shù)，盡量用足技術(shù)節(jié)能的空間。以此為學(xué)生提供踐行低碳生活的綠色大環(huán)境。

4.2 矯正學(xué)生用能行為，促使養(yǎng)成低碳習(xí)慣

學(xué)校要認(rèn)真組織開展低碳生活相關(guān)宣傳、踐行活動(dòng)，大力宣傳低碳生活的方式、意義與緊迫感，幫助大學(xué)生深入了解低碳生活，縮小他們的“知”、“行”差異。要著重宣傳節(jié)能減排政策法規(guī)、意義、作用，致力觀念轉(zhuǎn)變帶動(dòng)行動(dòng)自覺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與身邊看得見、摸得著的低碳生活行動(dòng)，在身體力行中漸漸養(yǎng)成低碳習(xí)慣。

4.2.1 利用多種途徑、多種形式有針對性地開展低碳生活知識、竅門的宣傳活動(dòng)

高校應(yīng)針對學(xué)生加強(qiáng)宣傳國家生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)保低碳的政策、措施等相關(guān)內(nèi)容。對什么才是低碳生活進(jìn)行廣泛的釋義性宣傳；宣傳活動(dòng)要涵蓋學(xué)校生活中節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣、節(jié)材、節(jié)糧，垃圾分類等知識與技巧等內(nèi)容；宣傳重點(diǎn)要放在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)如何踐行低碳生活方面，力求簡單易學(xué)，易知易行，具有操作性。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生積極踐行低碳生活的緊迫感與責(zé)任心。

充分發(fā)揮學(xué)校節(jié)能主管部門的有效作用，發(fā)起倡議、張貼節(jié)電節(jié)水標(biāo)識，營建節(jié)約節(jié)能的良好氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生成立節(jié)能、低碳、環(huán)保等相關(guān)社團(tuán)，利用學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)化大學(xué)生的低碳意識，深入校園各個(gè)角落發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象并及時(shí)制止。

充分發(fā)揮現(xiàn)代宣傳媒介的作用，如可開通一個(gè)校園低碳生活的微信公眾號，定期或不定期地自制或轉(zhuǎn)發(fā)一些關(guān)于地球變暖我國能源現(xiàn)狀、生活中的節(jié)能小竅門等。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程和選修課程平臺，進(jìn)行低碳生活相關(guān)知識的教育普及。以提高學(xué)生對低碳的認(rèn)識深度和重視程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)踐行低碳生活的主動(dòng)性、積極性。

4.2.2 組織開展豐富多彩的低碳踐行活動(dòng)

有條件的學(xué)校還可加大投入，設(shè)計(jì)針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的碳足跡計(jì)算器系統(tǒng)，讓學(xué)生了解自己的碳足跡是從哪里來的。在計(jì)算過程中，碳足跡計(jì)算器會(huì)幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識到不同生活方式會(huì)帶來不同的二氧化碳排放量，從而有助于深刻理解低碳生活方式。為鼓勵(lì)學(xué)生參與低碳生活提供良好的技術(shù)平臺。

如可學(xué)習(xí)復(fù)旦大學(xué)在學(xué)生生活區(qū)推廣“綠色存折”——“碳金融銀行”積分卡的推廣低碳生活的做法。復(fù)旦2012 年在校區(qū)建立了“低碳公益站”，推廣綠色生活。2014 年建立了校園低碳生活科學(xué)量表，將學(xué)生一日三餐、衣食住行的碳排放情況一一列明。同學(xué)們只需簡單地動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就能知道自己一天有多少碳排放，從而對低碳生活的方式有了更加直觀和深入的認(rèn)識。

學(xué)校還可組織開展以“零排放”為目標(biāo)的寢室競賽[5]，開展能源緊缺體驗(yàn)、公共用電設(shè)施限時(shí)停運(yùn)、綠色低碳出行、“光盤行動(dòng)”等系列踐行活動(dòng)，讓廣大學(xué)生有機(jī)會(huì)深度參與，切身體驗(yàn)，加深印象，享受低碳生活體驗(yàn)帶來的快樂及思考。這樣可方便學(xué)生養(yǎng)成低碳生活好習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)、生活中保持節(jié)能意識，標(biāo)準(zhǔn)化、固化各種節(jié)能行為。

4.3 實(shí)行能耗定額、節(jié)獎(jiǎng)超罰的管理機(jī)制

學(xué)校可根據(jù)過去各部門的相關(guān)能耗指標(biāo)制定相對科學(xué)穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，建立考核系統(tǒng)，實(shí)行能耗定額管理。在對部門、學(xué)生的各類能耗行為加以量化的基礎(chǔ)上，讓部門、個(gè)人自行負(fù)擔(dān)超額消耗部分的費(fèi)用，而對結(jié)余的額度不但可以順延至下一個(gè)考核周期使用，而且可基于節(jié)余額適當(dāng)?shù)陌俜直冉o予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。如可定期表彰前幾名剩余電量較多的部門和宿舍的學(xué)生，發(fā)揮他們的示范帶頭作用。這樣可以最大限度地提高學(xué)生的節(jié)能意識、促成節(jié)約行為。

此外，還可以班級為單位定期讓學(xué)生評選堅(jiān)持減少垃圾排放、少乘電梯、減少電器能耗、減少食物浪費(fèi)等行為的“低碳之星”，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語

總而言之，低碳生活在全球環(huán)境、氣候問題日益嚴(yán)重的今天無疑有著至關(guān)重要的地位和意義。大學(xué)生理應(yīng)爭做居民低碳生活的先行者，學(xué)校則需要充分認(rèn)識影響學(xué)生踐行低碳生活的各種因素，并采取針對性的解決策略，幫助學(xué)生牢固樹立尊重自然，愛護(hù)自然的環(huán)保意識和生態(tài)意識，切實(shí)履行簡約適度，綠色低碳的生活方式，拒絕奢華浪費(fèi)，為國家生態(tài)文明建設(shè)及人類的可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。