中華優秀傳統文化對中學生的語言影響

■湖南省武岡市第二中學 張 艷

一、挖掘文字歷史，理解文字本源

從語言能力的內容來看，文字是語言結構當中的基本要素，在學生語言能力的發展中具有基礎性作用。《義務教育語文課程標準》對中小學各個階段語文教學中的識字寫字技能提出了質量和數量等方面的具體要求。但是，當前中學生仍存在寫錯別字、混淆漢字結構等現象。針對這些問題，教師可以借鑒傳統文化當中的訓詁學方法，挖掘文字歷史，對文字的字義字形進行深入的剖析。以訓詁學當中“以形求義”的手段為例，可以直觀體會傳統文化在語文教育當中的文字教學價值。訓詁學十分重視漢字的形體，并提倡追本溯源。如：“家”字中的“宀”類似于一個屋頂，即起籠罩和保護的作用，下面的部分是牲畜的圖像，表示被圈養在房屋里。該字經過隸屬、楷書的演化，逐漸發展成為今天的“家”字。通過這樣的解讀方式，使學生對這個字的構造有了更加深刻的理解。由此可見，在文字學習過程中，利用傳統文化對文字進行深入解讀，對于學生的文字理解具有重要意義。

二、解讀傳統文學，構建語言規律

所謂語言規律，主要是指語言內部各系統之間憑借密切、本質的邏輯聯系自我運行的客觀規律。所以語言規律的構建實際上就是指學習語言文字在使用過程中的技巧、方法、經驗等內在的規則。為了促進學生語言規律的構建，教師可以依靠傳統文化當中的傳統文學，給學生選擇一些優秀的閱讀文本，引導學生體會其中語言應用的精妙之處，。

如：我引導學生從以下幾個方面賞析了《岳陽樓記》這篇古代散文的語言特色：第一，文章中詞語的使用十分傳神、簡練，音律和諧，平仄配合，同時，作者善于選擇一些形象化的詞語進行繪聲繪形地表達；第二，從句式表達來看，這篇文章的語言工于對仗，多用對偶句（駢句），同時，長短句相結合，句式十分活潑；第三，在表達方式上，文章將議論、抒情、寫景、敘事等不同的表達方式自然融合在一起；第四，文章用反問、設問、對偶等多種修辭手法對語言進行了修飾，使文章的語言更加生動。最終，通過全面的賞析，使學生對語言表達的規律有了一定的了解。

三、創設語言環境，強化表達能力

語言表達能力是衡量學生語言能力水平的重要標準，同時，提升學生語言表達能力也是語言教學中一個重要的培養目標。因此，在初中語文教學中，教師應結合傳統文化的內容給學生創設一種良好的語言表達環境，并設置明確的語言表達主題，以此促進學生語言表達能力的提升。如：傳統民俗文化是傳統文化中的優秀代表，比如在講《安塞腰鼓》這篇課文時，結合這篇課文的內容，我以“傳統民俗文化”為主題，組織學生進行了語言表達訓練，要求每個學生都講述一種自己所了解的某個地域或者少數民族的傳統民俗文化，在講述的過程中，要詳細講解這種民俗文化的基本演變過程以及主要特點。而通過這種活動，不但鍛煉了學生的語言表達能力，而且促進了學生對傳統民俗文化知識的積累。

四、結語

在初中語文教學中，傳統文化的滲透對于學生語言能力的發展具有十分重要的影響。因此，教師應有意識地引導學生對傳統文化進行更加深入的理解，并采用恰當的方式將語言教學活動與傳統文化聯系起來，只有這樣，才能使傳統文化在語言教學中的積極作用充分發揮出來。