淺談在小學數學教學中基本活動經驗的積累

■江蘇省常州市金壇區段玉裁實驗小學 張 揚

一、提高教師對數學基本活動的認識和反思

學生在數學學習中，絕大多數的間接數學經驗是通過數學教師學習到的，因此，數學教師的經驗對于活動課程的開展起到了決定性的作用。若教師自身經驗嚴重不足，或者在當前某一數學基本活動上的經驗遠遠不能滿足課堂的需要，這將嚴重影響到小學生對于活動經驗的積累，所以數學教師提高自身對于活動經驗的認識以及活動經驗的積累有著至關重要的意義。例如，教師為了提升自身對數學基本活動的認識，提升自身對于數學活動經驗積累的能力，在實際組織相關教學時，也就會重視活動經驗的總結。數學教師提高對其認識，可以從如下方面入手。其一，數學教師教學的指導方向來自數學課綱，因此，數學教師應意識到數學課綱的重要性，深入解讀課綱，提高自身對課綱的認識和理解，同時也可以提高自身的活動意識；其二，組織培訓、學習等，教師除了增加對活動經驗的理論認識，在實踐中還需要提升認知。提高數學教師的活動經驗，這是一個長遠的目標，可以分批次實現，但是除了自身的學習提高外，外部學習機會也很重要，因此，教師應該定期參加相關交流課，讓優秀的數學基本活動課程得到傳播，優秀的教學模式推廣和定期的優秀課程學習，可以在一定程度上起到數學教學經驗傳播的作用，也確保教師形成自我監督學習的習慣。

二、加強數學基本活動的教學設計

數學基本活動的開展，需要做好前期的準備，但是，數學課程本來就是一項巨大的任務，加上它的設計及其實驗都需要一定的時間準備，教師很難直接執行，因此，有必要加強數學基本活動的教學模型設計。例如，即使教師的教學設計跟上了時代發展以及現實教學的需要，但相關示范課程的設計，或多或少還是會存在表演性質，實用性還有待提高，因此，還需要在教學設計上，逐漸形成一套完整的評價體系，讓其更加規范。因此，教師應綜合對基本步驟的設置進行確定，如確定主題，設計方案，自主探究，交流延伸，總結評價以及自我反思。在提升教師基本活動開展的教學設計能力基礎上，還可以減輕教師負擔，促進教師對基本活動設計和實踐經驗積累過程的研究，不僅使原本不熟悉的基本活動課變得熟練，還能提升教師對于自身的活動設計和活動經驗總結積累能力。

三、提高學生對數學基本活動的認識

數學經驗的累積需要量變達到質變，而對于小學中年級學生來講，已有的數學經驗還不足，所以需要學生更加積極主動參與到活動中，把握參與機會，從而在量變中得到提高?；窘涷灥姆e累不僅僅是教師直接傳授，更多還是需要自我的經歷、參與、反思、總結、驗證等，這些都離不開學生的直接或者間接參與。例如，教師在教學“觀察物體”時，為了讓小學生參與到活動中，在課后作業中加入了活動作業。

四、結語

小學數學教師要達到在教學中基本活動中進行經驗積累的重要目標，首先要采取行動提高教師自身對數學基本活動的認識，加強數學基本活動的教學設計，同時通過數學基本活動的設計提高學生對數學基本活動的認識，不斷積累良性經驗。