學習興趣是最好的老師

■江西省新余市高新技術產業開發區第四小學 廖 偉

一、精心設計問題情境,增強學生學習數學的興趣

在數學教學中，很多教師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。

二、不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動

數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對于深奧難懂的數學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經驗和知識聯系起來，將全班學生個個調動起來，也體現同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，激發學生學習數學的興趣。

三、創設生活中的數學情境提高學習興趣

數學問題來源于生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數學教學中要注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，從而產生濃厚的興趣，教師可以進行小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發表見解。各小組代表發言完畢后，發現有幾種不一樣的結論，各組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時教師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。

四、以“成功教學”觀點幫助學生樹立學好數學的自信心

成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學，逐步推進”的因材施教策略，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。對于優等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸提高數學水平；對學困生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創造成功的機會，在成功的體驗中享受發現的樂趣。教師尤其要抓住學困生的微小進步，及時加以肯定和表揚，使他從怕上數學課直至愛上數學課。實踐證明，在困難之中得到了教師的關愛的學生，學習興趣往往比他人增加得更快。

五、培養師生情感，提高學生的學習情商

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡那位教師有關，當學生喜歡一位教師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受教師的教導。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，既發揮了學生的主體作用，又運動了教師的主導作用。興趣雖然屬于非智力因素，但是學好數學的必要條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。