談小學數學教學中存在的問題與對策研究

■甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校 張翠萍

一、小學數學教學過程中出現的問題

（一）教師的教學方式過于單一

學生進行數學知識的學習主要是在課堂中，然而如今的數學課堂多為教師的主戰場。教師們為了早日完成教學任務，在課堂上經常以自己習慣的方式進行教學，學生在這種重復且單一的課堂中漸漸對數學產生抵制情緒，漸漸失去了對數學知識探索的好奇心。小學生的學習興趣需要教師進行引導，如果教學課堂過于乏味會讓學生產生厭學情緒，反而不利于教師教學任務的完成，更會影響學生的未來課程學習。

（二）師生互動少

數學課堂的普遍形式都是教師是課堂的主體，學生總是被動地學習，缺乏學生和教師之間的互動。教師在課堂中對知識點的講解占了課堂的90%，學生缺少動腦思考的機會，很難形成獨立思考的習慣，不利于學生的學習習慣的養成。教師在課堂中經常是以傳授者的身份存在，學生只是聽眾，師生缺少互動，教師也很難了解到學生是否已經掌握知識點或者存在哪些疑惑，這會導致學生對于教師講過很多遍的內容依然不理解、犯低級錯誤。教師因為不知道學生的疑惑點在哪里而難以對癥下藥，影響教學進程。

（三）學生的作業量過大

雖然數學是一門需要多次重復進行練習的學科，但是作業量過大反而會產生副作用。給學生留下大量的作業在一定程度上也為教師和家長增加了負擔，教師要為學生批改大量的作業，家長要延長為學生輔導作業的時間。教師因為要給學生批改作業而縮短了備課的時間是一大損失，學生學習的場所主要是在課堂上，做作業是對課堂知識的鞏固和復習，作業量過大會給學生造成心理負擔，可能會對數學產生厭惡情緒。過多的作業量也會讓學生產生應付的想法，只求量不求精，這樣也難以達到練習的效果，還會影響學生的休息時間，影響課堂效率。

（四）數學課堂缺少教學情境

小學數學教學階段，部分教師對數學原理以及運算方法和技巧過于重視。要想使學生積極主動地投入學習，保持良好的學習狀態，則需構建適宜的教學情境，使其思維得到發散，便于教師在教學中導入知識內容。而教學階段，教師并未對構建生動形象的教學情境予以重視，缺少教學情境，使學習效率無法得到提高，使課堂教學效果無法得到有效增強。

二、針對教學中的問題提出的對策

（一）教師活躍課堂氣氛

教師在上課之前需要做好充分的課前準備，這是高質量的課堂教學的要求。為了讓學生對數學課保持興趣和積極性，教師應該盡量活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。例如：教師在講二年級數學課本中《2～5的乘法口訣》和《6～9的乘法口訣》時，可以帶著學生們唱《數青蛙》這首歌。在這首歌里涉及2～9 以內的乘法計算，讓學生在唱歌的歡樂氛圍中感受數學的無處不在，感受到學習數學的樂趣，輕松學習數學。在活躍的課堂氣氛中學生感受到學習的樂趣，才能一直保持一顆積極學習的心。

（二）讓學生做課堂的小主人

在以往的數學課堂中，教師才是主角，對教師的教學任務產生了誤解。教師在課堂上總是對學生進行知識的灌輸卻疏忽了學生的感受。如今的教育改革要求教師要和學生進行身份互換，讓學生做課堂的小主人。例如：教師在教授《小數的意義和加減法》一課時，可以先讓學生對小數點的相關知識點進行了解，然后教師開始提問學生對本節課內容的理解，讓學生充分表達自己的看法和疑惑。教師通過學生的問題進行針對性的解答，這樣才能達到學生對知識的充分理解和領悟，才能提高教學效率。數學課堂的完成需要教師和學生討論進行，師生互動會使學生對課堂所學知識留下深刻的印象，從而提高學生的學習成績。

（三）針對性地給學生布置作業

學生常常會因為作業量大而對一門學科失去耐心，所以教師給學生布置作業要適量，避免重復。教師可以給學生增加作業難度，以鍛煉學生獨立思考和舉一反三的能力。例如：學生在學習《多邊形的面積》時，教師可以在講解完本節課的知識點，然后讓學生做練習，從三角形到多邊形開始計算。學生會隨著題難度的增加而增加對數學題的興趣，而且這樣能夠讓學生形成對知識進行思考探索的學習習慣。

（四）構建適宜的教學情境

構建適宜的教學情境，能夠使學生更加積極主動地進行學習，使注意力得到有效集中。因此，教師務必重視構建生動形象的教學情境，將知識同生活緊密聯系，促進學生主動進行思考，培養其良好的發散思維。例如，學習《加減法的計算》時，教師可充分聯系生活構建相應的教學情境，如“小明帶著10 元錢去超市購物，買了一瓶可樂花掉3元錢，剩下的錢還足夠買5元錢的薯片？”引導學生進行加減法知計算，之后做出準確計算，獲得最終的結果。如此便可以使學生對加減法的計算做出學習與掌握，并使教學情境生活化與實用化，使學生思維能力與學習效率得到相應提高。

三、結語

數學作為一門對自主學習能力要求較高、與生活實際聯系密切的學科應該得到教師和家長的高度重視。小學數學是培養學生的數學邏輯思維能力的關鍵時期，教師應該及時發現教學中存在的問題并改正，這對學生未來的數學學習有著極大的幫助。小學數學教師應該在日常的教學過程中多觀察和學生多交流，才能了解學生掌握知識的快慢程度和教學方法的改進方式，才能為國家和社會培養出更加出色的人才。