小學綜合實踐活動中學生合作能力分析

■江蘇省灌云縣小學生社會實踐基地 封士香

隨著不同教育方式的改革應用，在小學綜合實踐活動課程中對學生合作能力的培養策略和培養方案分析也成為現階段小學教師需要關注的重點。小學綜合實踐活動課程是針對小學生的實踐能力、合作能力和綜合素質等培養的重要手段，其可以促使學生形成自主創新、自主探究以及團隊合作的觀念，最終也促進了對學生的健全人格培養。下面對小學綜合實踐活動中學生合作能力提升進行分析。

一、小學綜合實踐活動培養目標分析

在實際教學經驗中，展開小學綜合實踐活動課程，其主要的教學目標就是通過逐步培養并加強學生團隊合作的精神、互幫互助的態度以及共同進步的觀念等來實現學生實踐能力、創新能力以及團隊合作能力的提升。下面針對綜合實踐活動的培養目標以及大致的教學方向進行闡述。

（一）團隊合作精神培養

在小學階段開展綜合實踐活動課程，其重要目標就是通過培養學生的團隊合作精神來逐步培養起學生的集體主義和集體榮譽感，使學生在解決問題時會主動地選擇團隊合作的方式彌補自身的不足；并且通過在集體的學習中發揮長處，達到取長補短的效果。具體來說，在小學綜合實踐活動中加強團隊合作精神的培養可以通過激發學生參與集體的積極性、主動性培養團隊合作能力。在培養學生的積極性和主動性上則是通過設置一些讓學生有想法、有實踐性、有合作基礎的課題來激發起學生主動參與的積極性；并由此誘導學生自發地開展小組合作，在團體中積極主動地表達自身的想法，發揮其優勢。學生通過積極主動地參與集體合作也就隨之培養了學生互相學習的習慣以及解決具體問題的實踐能力，并在思想的交流中創新出不一樣的解決方法，最終實現團隊合作精神培養的目標。

（二）互幫互助態度培養

根據實際的小學綜合實踐活動課程顯示，在加強對學生的綜合實踐能力培養中，樹立學生互幫互助的態度是達到團隊精神培養以及共同進步結果的重要前提。由此，在小學綜合實踐活動中推進互幫互助態度的培養活動主要是通過讓學生形成一種集體的幸福感和友誼感，讓同學之間形成良好的友誼。這也是推進學生互幫互助的重要基礎。讓學生形成一種彼此依靠的潛意識，就會使學生在面對同學之間面臨困境和問題時產生互幫互助的想法，自發地去幫助同學，從而形成單人力量的集合，最終在互幫互助中尋求共同發展。當然，在小學綜合實踐活動中培養學生互幫互助的態度也會需要借助團體以及集體的力量，只有當學生真正地將自身看作是集體的一員，才能將互相幫助的觀念貫徹到底，揚長避短。這也為學生在未來的實際生活中也能很好地向周圍需要幫助的人伸出援助之手奠定了基礎。

（三）共同進步目標培養

在小學綜合實踐活動中對學生共同進步觀念的培養主要是通過貫徹一體化的觀念加強學生團隊合作技能的訓練，讓學生在互相尊重、準確表達的前提上提升自身的各項實踐能力和綜合素質，從而實現共同進步。具體來說，共同進步觀念的培養活動就是讓學生在形成并堅持集體觀念和團隊合作精神培養的基礎上，最終讓學生達到共同進步的效果。但是，在尋求共同進步的過程中，綜合實踐活動課程教師需要讓學生形成互相尊重的基本觀念，在解決問題時耐心傾聽和理解同學的想法，從而在逐步提升自身語言表達能力的基礎上共同探索問題解決的方案，從而達到共同進步的效果。小學綜合實踐活動教師在對學生的互相尊重觀念上的培養主要是通過讓學生形成認真傾聽、認真解決的態度，并推進學生的信息獲取能力培養，從而使其能夠在充分了解同學想法的基礎上求同存異，最終實現學生的彼此進步。

二、小學實踐活動中學生合作能力培養手段分析

在充分了解并貫徹了小學綜合實踐活動中有關合作能力培養的目標之后，才能結合實際的培養手段來培養學生的實踐能力和創新能力。針對小學綜合實踐活動中學生合作能力的培養手段主要是通過小組合作的方式完成共同的學習目標。具體培養手段有以下幾個方面：

（一）創建實踐化合作情境

在加強對學生合作能力培養的綜合實踐活動中，教師通過創設一種實踐化的合作情境為學生展開小組合作和共同進步等創造良好的氛圍，使學生自發地開展小組合作和小組創新，從而也就完成了對學生團隊合作精神的培養。在實踐中教師可以結合團隊合作精神的培養方案，通過實踐化合作情境的創建推進學生合作能力的培養。教師可以在傳統節日通過實踐活動地包餃子、包粽子以及剪窗花等活動讓學生形成合作的意識。比如，在包粽子實踐活動中讓學生從整理葦葉、包粽子、綁繩等步驟出發，形成一種共同合作的狀態。此后，教師也可以在后期的成果分享中對于端午節等傳統節日的內涵、意義等進行講解，并讓學生在班級中針對包粽子的技巧以及手法等進行分享。當然，教師也可以激發學生回家之后針對不同的包粽子技術進行創新，從而形成自主創新的習慣。通過這種讓學生彼此互相合作的情境創設，可以讓學生在形成團隊合作精神的基礎上，逐步形成一種合作共贏的形態，最終達到共同進步的效果。

（二）強化合作目標培養

在小學綜合實踐活動中對學生合作能力的培養手段分析，在創設實踐化合作情境之外，還要結合相應的合作目標培養方案實現對學生合作能力的培養以及合作意識的深化。強化合作目標培養策略是堅持互幫互助的態度培訓以及共同進步觀念貫徹的重要基礎，其可以有效地指引學生開展團隊合作，并在集體中發揮自身的價值。教師在小學綜合實踐活動中要引導學生自發地形成一個統一的小組目標，從而在兼顧個人與集體整體利益的基礎上，發揮學生個體的價值，讓學生在互相學習的環境中得到進步。比如，教師在一些合作性的班級活動智能拼圖大賽中，通過小組合作的形式讓學生發揮各自的價值和作用，從而完成小組合作的目標。在比賽中，小組首先要確定完成全部拼圖的具體目標；并在小組之間形成合作分工的形式，通過由一個同學進行拼圖和調配，由其他的小組同學進行自我部分的拼圖篩選和傳遞，從而讓每一位同學發揮自我價值。通過這種小組合作的形式，學生可以在彼此合作中感受到自我的價值，并為共同小組目標的完成而奮斗，最終也就實現了對學生的合作能力培養。

（三）加強角色培養與認知

除了上文中提到的關于在小學綜合實踐活動中學生合作能力的培養手段之外，加強角色培養與認知也是促進學生合作能力提升的重要方法，其還可以實現對學生自身合作狀態的準確了解，從而讓學生真正把自身看作為團體中的一員，最大限度地發揮自身的能力，實現小組的共同發展。教師可以通過引導學生感受自身在團隊合作中扮演的角色和發揮的作用，從而讓學生在具體的小學綜合實踐活動中感受到其承擔的責任和所需要做出的努力，從而在共同進步、榮辱與共的觀念中感受到合作的意義。此外，教師通過引導小組內部對合作任務進行分工，從而讓每一個同學找準自身的定位，加強角色認知，從而形成一種各司其職又緊密聯系的狀態。這種方法作為實現對學生合作能力培養的重要手段，不僅實現了對個人能力的培養，而且激發了小組之間團結精密的合作能力提升。

三、結語

綜上所述，通過對小學綜合實踐活動中學生合作能力的分析，不僅完成了對學生團隊合作精神的培養、互幫互助的學習態度貫徹以及共同進步的觀念堅持等，而且在多個實踐活動中可以讓學生在發揮價值，培養其自身的實踐能力和小組合作能力，最終推動全面發展。