初中語文教學中多元化教學方法探究

■甘肅省天水市麥積區東岔中心學校 馮國強

初中語文在內容上不難理解，但是對于個體的成長發展具有極大的影響，因為語文學習將會和個體人際交流能力和語言能力的發展具有很大的關聯。當前隨著課程的不斷改進，更多的多元化教學方式涌入初中的語文教學課堂之中。

一、初中多元化語文教學模式的主要優點

語文多元化教學模式主要目的在于能夠通過多樣化的課堂逐漸培養學生不同的思維模式，在很多的語文課堂教學工作中，語文教師已經能夠從不同的角度展開相應的教學工作，體現語文這門學科的豐富多彩性。但是在應用多元化教學模式的過程中語文教師自身需要能夠具備足夠多的專業知識基礎，從而才能夠在課堂上將更多的課外知識引入課堂中，在陶冶情況的之余還能夠有效培養其學習能力和思維能力。所以在初中階段展開多元化的教學模式，對于提高中學生的綜合素質、養成全面發展的思維品質都是具有重要影響的。

二、多元化教學在語文課堂中的主要體現

（一）教師首先改進自身教學理念

教學理念是所有教學內容的指導方針，所以中學語文教師首先應該能夠改變自身的教學理念和方針，并且在全面發展的原則下，對于學生的個人思維發展做好引導陪護作用。其次有關語文教師應該能夠在新課改的背景下不斷完善和優化語文課堂內容，更加具有針對性和目的性地展開教學工作，才能夠對學生的思維發展以及多元化發展具有更好的幫助。對于課文的內容解釋部分而言，語文教師自身首先應該能夠對背后的文化知識做好充分的理解和消化，從而才能夠對教學的輕重部分進行合理規劃，在學習魯迅先生的《藤野先生》一課中，教師就可以將故事分為不同的講述方式，可以為情景表演或者故事類型的比賽，學生能夠通過親身的實際參與切實培養自己的思維能力。例如在情景表演的環節中，教師根據學生的領悟能力差異和表演方式差異安排不同的角色，并且提供相應的表演道具，學生在扮演角色、推動情景發展的環節能夠通過自己的表演更加真實地理解故事中任務的特點，觀看故事的觀眾能夠在現場親身理解這個故事的存在意義。整個環節中教師的責任在于不僅幫助學生了解故事的發生過程以及邏輯聯系，應該幫助他們探尋故事背后的文化底蘊。

（二）更新推廣多元化的教學模式

各個時期和階段的中學語文教學工作側重點是不一樣的，所以多元化的語文教學方式在實施的過程中需要能夠考慮到檔期的語文教學計劃要求以及方案的實施可能性。并且更加需要注意實施的教學模式是否能夠和學生自身的學習興趣以及價值觀念相匹配。所以多元化的教學模式應該首先以學生為基準，重視個體的成長發展，探究能力發展以及思維發展，并且在教學的過程中給予他們充分的人文關懷。例如在傳統的閱讀課程中，可以采用多樣化的教學模式，幫助學生從自身的角度去剖析文章的大意，從多個方面對文章的核心價值進行討論和理解，領會作者最終要表達的內容觀點。當前還需要能夠從正面、反面兩個不同的角度進行問題討論，防止因為片面性的認識誤導學生的思維發展走向。最后在多元化的語文教學課堂中，還應該能夠做到因材施教，提供多個方面的指導幫助，對不同天賦、不同能力的學生進行不同的教學，從而才能夠最大限度地全面提高所有人的語文教學成績。

（三）采納多種教學手段

隨著科技的進步發展，目前越來越多的多媒體設備開始應用到中學語文的教學課堂中，因為語文教師應該能夠善于利用當前的技術、媒體優勢，將課本上的內容通過科學有效的分類方式通過多媒體設備表現出來。和原本的教學模式相比，應用多媒體的設備教學手段能夠幫助學生更好地理解課堂內容，將原本單調無聊的教學內容通過動畫手段比較高效和有趣地表現出來，多元化的教學手段能夠大大提高中學生的語文學習興趣和學習效率。目前比較常用并且認可度比較高的教學手段就是通過PPT的方式將課文中的重點內容展示出來，將學生們的注意力吸引到課件之上。PPT在制作之前可以邀請有興趣的學生一起參與文案的制作，并且學習這個方面的有關知識，并且在課堂之上將自己制作的作品向大家展示出來，學生之間通過交流和協作完成的作品能夠增加自身對文案的理解和掌握，并且拓展他們的思維能力和拓寬眼界，因為在制作文案的過程中需要工作人員能夠在自己的腦海中進行構思和搭配，所以能夠很好地開發他們的思維。在中學的語文課堂中多多應用多媒體技術同樣也是多元化教學的一種體現方式。

（四）鼓勵學生進行多元化思考

學生應該作為語文課堂的主人，所以多元化的教學方法應該明確最終的服務對象還是學生，而多元化的教學方式最終都是由多種思維模式轉換過來的，可以說優越的教學思維能夠衍生出比較理想的教學方法。反過來說比較單一的思維必然造成教學模式單一呆板的后果，可想而知學生的理解和學習方法也將是單一的。引入多元化的思維教學方式希望有關的教育工作者能夠通過應用不同的教學工作手段去引導學生進行學習，這種教學模式同樣更加注重學生的全面發展，塑造更加健全的個體。多元化的教學方法和思維模式會在傳統的課堂中不斷生效并且利用主動學習的方式不斷吸取新的知識拓展學生的思維，激發學習的興趣。例如在學習蘇軾的《記承天寺夜游》中，教師首先可以對作者的年代背景進行介紹，對比分析在同等年代下不同文人排遣寂寞憂愁的方式，其次再鼓勵學生對作者的內心世界進行剖析探索，得出結論。這種教學方式在豐富學生思維發展的過程中，能夠相對激發他們的創造能力，有效解決語文教學中的重點難點問題。

（五）展開多元化的課后評價工作

在新課改的教育背景下，有關語文教師應該能夠對文章內部的知識進行緊密圍繞，分別抓住情感價值理念、知識能力、過程與方法三個不同的方面進行相關設計教學的工作。中學的語文教育在進行多元化教學的過程中必須制定一套與之相配套的多元化教學評價標準。就我國的教育制度來看，所有的標準制度都是為考試制度服務的，考試成績是代表學生素質的主要體現，所以在試卷的出題方面，需要能夠注重考生的基礎語文知識掌握情況，并且結合學生的身心發展情況，設置更多的包容性考察知識，進一步培養他們的獨立思考能力和拓展發散能力。當前展開多元化的教學評價工作也就要求教師在關注學生學習能力和知識掌握的基礎上對于其他方面的發展潛力應該能夠進行充分挖掘和重視，為他們成為一個全面發展的人做好充足的準備工作。當然多元化的語文教學工作需要全體師生共同探討研究，并且在實踐中能夠進行交流和進步。

（六）尊重個體的心理發展特點

中學階段是一個人身心發展的黃金階段，這個階段的學生對于新鮮事物具有較強的接受能力和嘗試機會。內在強烈的探索心理激發他們強烈的好奇心和求知欲望，因而在學習的主動性方面最為突出表現，作為中學的語文教師應該能夠對他們的強烈好奇心給予重視和幫助，積極引導他們對于未知的事物進行相應探索，尊重個體的發展和選擇。因此應該通過比較多元化的教學手段去時刻保持并且激發他們的學習熱情，例如在上課的時候可以經常組織他們進行詩歌的朗誦和表演，在學習之余可以帶領學生到操場上或者學校的公園中去充分感受自然的美好和親切，從生活中發現語文并且用自己的行動去理解語文。

三、結語

綜上所述，初中語文教學當前需要能夠進行不斷改革和創新工作，本文同樣希望能夠讓更多的教育工作人員參與到中學的語文課堂改進工作中，共同推動中國事業的發展進步。同時更加應該注意中學語文對于學生思維發展的重要意義，在教學活動中增加更多的人文關懷。